Modelo didáctico para desarrollar habilidades interpersonales e intrapersonales en niños de 5 años del nivel inicial - Trabajo de suficiencia profesional

Aug 26, 2026

El trabajo de suficiencia profesional presenta una propuesta de programación curricular desarrollada dentro del paradigma socio-cognitivo-humanista, sustentada en bases teóricas que orientan la acción pedagógica y respaldan la coherencia entre aula y competencias. El documento organiza la estructura desde la identificación de la realidad problemática, objetivos y justificación, hasta la fundamentación del marco teórico y el diseño de programación general y específica. Asimismo, incorpora unidades de aprendizaje, modelos, redes conceptuales, guías, materiales de apoyo y evaluaciones de proceso para fortalecer el área de Personal Social en niños de 5 años.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas121

Tiempo de lectura3 h 6 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Capítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional

1.1. Título y descripción del trabajo

1.2. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional

1.3. Justificación

Capítulo II: Marco teórico

2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo-humanista

2.2. Diagnóstico de la realidad educativa de la institución

2.3. Definición de términos básicos

Capítulo III: Programación curricular

3.1. Programación general

3.2. Programación especifica

Conclusiones

Recomendaciones

Referencias

Anexos

1 UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNATFACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍAPROGRAMA DE LICENCIATURA TRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL PARA OPTAR ALTÍTULO DE LICENCIADO LIMA-2017 Título del trabajo: Modelo didáctico para desarrollar habilidades interpersonales e intrapersonales en niños de 5 años del nivel de inicial de una Institución privada de Miraflores. Autor/res: Sandra Fiorella López Bocanegra y Karla Patricia Mickle Mendoza Fecha: 13 de febrero de 2017 DECLARACIÓN DE AUTORÍ A PAT - 2017 | Código UMCH | Nombres y apellidos | N° DNI | | --- | --- | --- | | 2011565 | Karla Patricia Mickle Mendoza | 74238012 | | 2012175 | Sandra Fiorella López Bocanegra | 73243477 | Ciclo: Enero – febrero 2017 CONFIRMO QUE, Soy el autor de todos los trabajos realizados y que son la versión final las que se han entregado a la oficina del Decanato. He citado debidamente las palabras o ideas de otras personas, ya se hayan expresado estas de forma escrita, oral o visual. Surco, 13 de febrero de 2017 Firma Firma ÍNDICE Resumen Introducción Capítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional 1.1. Título y descripción del trabajo 1.2. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional 1.3. Justificación Capítulo II: Marco teórico 2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo-humanista 2.1.1. Paradigma cognitivo 2.1.1.1. Piaget 2.1.1.2. Ausubel 2.1.1.3. Bruner 2.1.2. Paradigma Socio-cultural-contextual 2.1.2.1. Vygostsky 2.1.2.2. Feuerstein 2.1.3 Teoría de la inteligencia 2.1.3.1 Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg 2.1.3.2 Teoría tridimensional 2.1.4 Paradigma Sociocognitivo-humanista 2.2 Diagnóstico de la realidad educativa de la institución 2.3 Definición de términos básicos Capítulo III: Programación curricular 3.1. Programación general 3.1.1. Competencias del área 3.1.2. Panel de capacidades y destrezas 3.1.3. Definición de capacidades y destrezas 3.1.4. Procesos cognitivos 3.1.5. Métodos de aprendizaje 3.1.6. Panel de valores y actitudes 3.1.7. Definición de valores y actitudes 3.1.8. Evaluación de diagnóstico 3.1.9. Programación anual 3.1.10. Marco conceptual de los contenidos 3.2. Programación especifica 3.2.1. Unidad de aprendizaje-1 3.2.1.1. Modelo T y actividades de la unidad de aprendizaje 3.2.1.2. Red conceptual del contenido de la Unidad 3.2.1.3. Guía de aprendizaje para los estudiantes 3.2.1.4. Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc. 3.2.1.5. Evaluaciones de proceso. 3.2.1.6. Evaluaciòn final de Unidad. 3.2.2. Unidad de aprendizaje – 2 3.2.2.1. Modelo T y actividades de la Unidad 3.2.2.2. Red conceptual del contenido de la Unidad 3.2.2.3. Materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc. 3.2.2.4. Evaluaciones de proceso. 3.2.2.5. Evaluaciòn final de Unidad. 4. Conclusiones Recomendaciones Referencias Anexos Resumen El presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programacióndentro del paradigma socio-cognitivo-humanista, desde las bases teóricas que losustentan, hasta la aplicación práctica en las actividades de aprendizaje, guardando una correspondencia lógica que muestra cómo realmente se desarrolla las competencias desde el aula. Para ello, el primer capítulo presenta la realidad problemática, los objetivos y justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla con profundidad las teorías cognitivas y socio-contextuales que dan fundamento a laacción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general, la específica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y unidad. Se presenta así una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes del nivel inicial de 5 años en el área de Personal Social. Introducción La Educación en la actualidad esta vista como el motor principal para un mejor desarrollo en el ámbito social, económic

Preguntas frecuentes

Cómo se organiza la programación curricular en el documento?

Incluye programación general y programación específica, con unidades de aprendizaje, modelo de actividades, redes conceptuales, guías de aprendizaje, materiales de apoyo y evaluaciones de proceso y finales.

Aug 26, 2026

Subido por Sophia Brooks