Desarrollo de la inteligencia visual en la producción de textos informativos para fortalecer y promover el turismo en Villa Tunari

Jul 13, 2026

El documento sistematiza experiencias educativas desarrolladas en la Unidad Educativa “Francisco Vignaud” del distrito de Villa Tunari, con foco en el fortalecimiento y la promoción del turismo mediante la elaboración de textos informativos como trípticos, revistas y calendarios. El trabajo integra lineamientos del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, planes de clase y criterios de evaluación, apoyándose en diarios de campo y relatos colectivos e individuales. La sistematización analiza dificultades en la concreción del PSP en aula y destaca la inteligencia visual, el vínculo con la “madre tierra”, la creatividad y el uso de medios audiovisuales.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas225

Tiempo de lectura5 h 47 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Datos referenciales

Proyecto socioproductivo y objetivos

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Implementación del MESCP

Aspectos relevantes

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA VILLA TUNARI DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL EN LA PRODUCCION DE TEXTOS INFORMATIVOS PARA FORTALECER Y PROMOVER EL TURISMO EN VILLA TUNARI Equipo de Sistematización: 1. Chavez Torrez Juan Pablo 2. Ortiz Beltran Beky Facilitador: Lic. Eleuteria Pateria Achu Mamani Cochabamba – Villa Tunari, 2017 DEDICATORIA A nuestras familias por ser el pilar fundamental en todo lo que somos, que nosacompañaron durante nuestra formación, tanto académica como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo. AGRADECIMIENTOS A Dios en primer lugar, por darnos la fortaleza y la sabiduría para realizar este trabajo y por ende brindarnos la oportunidad de transformar esta sociedad a través de nuestro desempeño como educadores. A nuestros padres por inculcar valores de amor y consejos para sobrellevar cada unode los problemas que atravesamos en nuestra sociedad. A nuestros estudiantes y la comunidadeducativa por ser parte de esta transformación social sin ellos no podríallevarse a cabo ningún proyecto de vida. INDICE Pág. INTRODUCCION…………………………………………….……..………..…………….1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………….………………………….3 2. MARCO METODOLOGICO……………….……………………………….…………..5 2.1. Datos Referenciales……………………..……..………..………….…….………...5 2.2. Proyecto Socioproductivo……………………………..………………………......5 2.3. Objetivo Holístico PAB………………………………..………...……………….....5 2.4. Plan de Desarrollo Curricular………………………..……………………….……6 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIECIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………..……………………. 8 3.1. Relato Colectivo………………….…………………………….………...…………...8 3.2. Relatos Individuales………………..…………………………………..……………13 a. Relatos Maestro 1……………………………………………………………………..13 b. Relatos Maestra 2……………………………………………………………………...29 4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………………….………………………...46 4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP……………..……………………………………47 4.2. Aspectos Relevantes………………………...………………………………...……..49 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………….………………………………57 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….……………………………….59 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………….61 ANEXOS RESUMEN Todo el desarrollo de la sistematización es el resultado de las experiencias educativas en el distrito educativo de Villa Tunari en la Unidad Educativa Francisco Vignaud, teniendocomo PSP “Fortalecer y promover el turismo en Villa Tunari, a través de la elaboración de textos informativos ( trípticos, revistas, calendarios) a partir de esta necesidad se implementaron los contenidos, en base a esto, los profesores trabajamos nuestros planes de clase tomando siempre en cuenta la temática orientadora, objetivo holístico, contenidos, ejes articuladores, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación, este instrumentose ha constituido como una base de esta práctica. Durante la aplicación del plan se utilizó el diario de campo como un instrumento de registro de información, donde cada participantedel PROFOCOM relata sus experiencias vividas el aula, el cual lo analizamos y comprendimos en el equipo sistematización. En el proceso del relato de la experiencia colectiva coincidimos en la ausencia de laelaboración del PSP, teniendo que adecuarnos a su implementación. También se presentaron problemas y vacíos durante la experiencia educativa en la concreción en el aula, los cuales nos llevaran a realizar un análisis de estas dificultades. Posterior a ello cada uno presentamos nuestras experiencias educativas, para analizarlode manera colectiva y sacar las categorías más importante y utilizar fundamentos teóricosy desde nuestra experiencia de, ¿Por qué? y ¿Para qué? se trabaja de esa forma, con estas interrogantes sacar las conclusiones que beneficien la

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?

Fortalecer y promover el turismo en Villa Tunari mediante la producción de textos informativos, articulando la práctica docente con el PSP y los planes de clase.

Qué estrategias metodológicas se utilizaron para registrar y analizar las experiencias?

Se utilizó el diario de campo como instrumento de registro y se realizaron relatos colectivos e individuales de los participantes para analizarlos en equipo.

Qué aspectos relevantes se identifican tras aplicar la sistematización?

Se destacan la inteligencia visual como medio de aprendizaje, el contacto directo con la “madre tierra”, el desarrollo de iniciativa y creatividad en equipos, el uso de medios audiovisuales y el respeto y preservación de la “madre tierra”.

Jul 13, 2026

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