Desarrollo de estrategias metodológicas para mejorar el proceso de lectoescritura en estudiantes de educación primaria con dificultades de aprendizaje

Jul 14, 2026

La sistematización de experiencias analiza el desarrollo e implementación de estrategias metodológicas orientadas a fortalecer la lectoescritura en estudiantes de 1°, 3° y 4° de educación primaria “A” con dificultades de aprendizaje de la Unidad Educativa Nueva Andalucía (Okinawa Uno). El trabajo describe el marco contextual y metodológico, plantea objetivos y preguntas clave, detalla técnicas e instrumentos de observación y análisis, y presenta relatos individuales y comparación colectiva para producir resultados, conclusiones y recomendaciones pedagógicas.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas105

Tiempo de lectura2 h 42 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHÁVEZ ORTIZ” ``DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA AYUDAR AMEJORAR EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE 1°, 3° Y 4° DE EDUCACION PRIMARIA QUE PRESENTAN DIFICULTADES DEAPRENDIZAJES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA ANDALUCIA`` Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Daniel Justiniano Noy. 2. Juanita Rivero Pestaña. 3. Rosa Mariela Banegas Hurtado Tutor/a: Lic. Marioly Salvador Olachea 2014 INDICE 1.-INTRODUCCION………………………………………………………………………………..1 2.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………….2 3.-MARCO METODOLOGICO:…………………………………………………………………..4 3.1.-Delimitacion de la experiencia…………………………………………………………........4 3.2.-Objetivos de la sistematización:……………………………………………………………..4 a. Teórico……………………………………………………………………………………………4 [b. pr](b. pr)áctico……………………………………………………………………………………………4 3.3.-Preguntas claves de la sistematización:……………………………………………………4 a. Preguntas descriptivas………………………………………………………………………….4 b. Preguntas interpretativas..................................................................................................5 3.4.-Tecnicas e instrumentos:………………………………………………………………........7 4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………8 4.1.-RELATOS INDIVIDUALES:…………………………………………………………………8 a. Relato de Experiencias Profesor Daniel Justiniano Noy……………………………...........8 b. Relato de Experiencia Profesora Juanita Rivero Pestaña………………………………...19 C. Relato de experiencia Profesora Rosa Mariela Banegas Hurtado………………………27 5.-COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………...37 6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….69 7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………71 8.-BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………….........73 9.-ANEXOS 1.-INTRODUCCION: Poder leer y escribir es un derecho fundamental de cada ser humano. Tener la posibilidadde compartir con otros estos tesoros, es un privilegio. Es de los hombros de maestros ymaestras donde descansa la responsabilidad y la oportunidad única de introducir a los niños y niñas en el fascinante mundo de la lengua escrita. En algunos casos es lamentable, que los niños que están cursando un cuarto curso de primaria no comprendan lo que lean. Cuando logran leer , su comprensión es fragmentada, parcial o incompleta. Los estudiantes no pueden señalar lo que dice el texto, ni explicar por qué se presentan esas ideas y el orden o en un tercer curso los niños no puedan escribir textos que porten significado y su producción se limite a letras o frases sin propósito comunicativo. Está situación demasiada cercana fue la que nos despertó el compromiso por buscar y construir soluciones a este problema. La presente investigación se enmarca en la sistematización de las experiencias del desarrollo de estrategias metodológicas para ayudar a mejorar el proceso de lalectoescritura en los estudiantes de 1°, 3° y 4° “A” de educación primaria que presentan dificultades de aprendizaje de la Unidad Educativa Nueva Andalucía de la comunidad de Okinawa Uno. El diseño de esta sistematización de experiencias transformadoras anterior a su vez considera dos etapas de desarrollo que estructura el trabajo y finalmente la presentaciónde este proyecto. La primera de ellas corresponde a la implementación del mismo y la segunda al estudio y análisis de la información arrojada de este proceso. Dicho diseño, se implementó a un grupo focal de veinticinco estudiantes con dificultad en la lectura, comprensión y escritura de textos, las cuales nos permitió generar un proceso de aplicación, observación y análisis de los acontecimientos generados a partir del mismo. Este document

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito de la sistematización sobre lectoescritura?

Fortalecer el proceso de lectura y escritura mediante el desarrollo de estrategias metodológicas para estudiantes de 1°, 3° y 4° con dificultades de aprendizaje en la Unidad Educativa Nueva Andalucía.

¿Qué grupos o niveles participaron en la implementación de la experiencia?

La experiencia se implementó con un grupo focal de veinticinco estudiantes con dificultades en lectura, comprensión y escritura, correspondientes a los niveles de 1°, 3° y 4° del curso de educación primaria.

¿Cómo se organizan el análisis y los resultados del proyecto?

Se incluye un relato y análisis individual de cada docente participante, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva, para finalmente presentar productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.

Jul 14, 2026

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