Desarrollo de las estrategias metodológicas a través del uso de las hortalizas (PSP) en enseñanza de la matemática y lenguaje en educación primaria comunitaria vocacional

Jul 13, 2026

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La sistematización describe una experiencia educativa orientada a transformar la enseñanza de Matemática y Lenguaje en Educación Primaria Comunitaria Vocacional mediante el uso de hortalizas como material educativo. La propuesta se articula con el Proyecto Socio Productivo y los lineamientos de la educación boliviana, recuperando saberes y conocimientos ancestrales para conectar contenidos escolares con la vida familiar y comunal. Se consideran prácticas como Práctica, Teoría, Valoración y Producción, con información primaria obtenida mediante entrevistas a personas mayores, favoreciendo el desarrollo de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas143

Tiempo de lectura3 h 40 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Aspecto geográfico

Aspecto económico

Aspecto sociocultural

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Objetivos

Preguntas clave

Técnicas e instrumentos

Cronograma

Relato y análisis individual de la experiencia vivida

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia vivida

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A TRAVÉSDEL USO DELAS HORTALIZAS (PSP) EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAY LENGUAJE ENEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA JICHUHUAYA, CUSAHUAYA Y SONCACHI CHICO. Trabajo Final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicios – PROFOCOM EQUIPO SISTEMATIZADOR 1. LEANDRA ELIZABETH FLORES MENDOZA 2. NELY HUAÑAPACO MAMANI 3. WILFREDO PABLO CALDERON CONDORIDOCENTE TUTOR LIC: Cleto Quispe Condori COMPONENTE LICENCIATURA-PRIMERA FASE WARISATA-LA PAZ-BOLIVIA 2014 DEDICATORIA A nuestras familias, por brindarnos su amor, confianzay apoyo de una maneraincondicional. A nuestros estudiantes, quienes son el motivo de lucha, superaciónpor una mejor educación AGRADECIMIENTO No bastará simplemente con decir gracias. Desde el fondo del corazón, y con mucha humildad, sencillez; manifestamos nuestros agradecimientos: A Dios por ser la luz y la mano amigo, que siempre acompaña nuestros días por lapaciencia que asumió cumpliendo su ardua labor y guiarnos durante el procesode formación. A las Directores de las diferentes Unidades Educativas, por el asesoramiento y apoyo incondicional Tabla de contenidos 1. RESUMEN EN LENGUA CASTELLANA 1 2. INTRODUCCIÓN 3 3. MARCO CONTEXTUAL MARCO CONTEXTUAL (CONTEXTO CULTURAL, SOCIAL, ECONÓMICO DONDE SE HA DESARROLLADO LA EXPERIENCIA 5 3.1 Aspecto geográfico 5 3.2 Aspecto económico 5 3.3 Aspecto sociocultural 5 4. MARCO METODOLÓGICO (QUE PRESENTA: EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR, OBJETIVOS PREGUNTAS CLAVE, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE SISTEMATIZACIÓN) 7 4.1 Delimitación de la Experiencias 7 4.2 OBJETIVOS: 9 Objetivo Teórico9 Objetivo Práctico 9 4.3 Preguntas Clave9 Descriptivas9 Interpretativas 12 4.4 Técnicas e Instrumentos 14 Técnicas 14 Instrumentos 14 4.5 Cronograma 16 5. Relato y análisis individual de la experiencia vivida presentando de forma individual 16 5.1 Relatos Individuales 16 a. Relato de Experiencia, Maestro/a 1 Profa. Leandra Elizabeth Flores Mendoza 16 b. Relato de Experiencia, Maestro/a 1 Profa. Nely Huañapaco Mamani27 c. Relato de Experiencia, Maestro/a 1 Prof. Wilfredo Pablo Calderón Condori 38 6. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia vivida48 7. Productos y resultados 63 8. Conclusiones y recomendaciones 64 8.1 CONCLUSIONES 64 8.2 RECOMENDACIONES 66 Bibliografía y fuentes 67 Anexos 68 1. RESUMEN La presente sistematización busca conocer nuevas formas de implementación através de diferentes estrategias metodológicas, apoyadas en nuestro Proyecto Socio Productivo, cumplimiento con los nuevos lineamientos de la educación boliviana yrecuperando saberes y conocimientos ancestrales originarios, los cuales nos permiten articular conocimientos de los estudiantes con los procesos pedagógicos generando nueva experiencias para resolver problemas del contexto familiar, escolar y comunal, estos aspectos son aprovechados por los maestros y maestras para producir diferentes materiales con elementos del contexto implementadas en las actividades del diario vivir, en especial “la producción de hortalizas como material educativo apartir revalorización de la práctica cultural”. Con el objetivo de recobrar la importancia de la actividad diaria de nuestros pueblos, e implementando en la dieta diaria, mostrando la variedad de hortalizas y su valor nutritivo para el desarrollo físico como también mental, en beneficio de las y los estudiantes y su entorno familiar y social. El procedimiento se realiza viendo la problemática de la alimentación de las y los estudiantes de las unidades educativas Jichuhuaya, Cusahuaya, Soncachi Chico, por tanto la presente sistematización, se desarrolla de acuerdo a las orientaciones y talleres de los cursos de Formación Complementaria de Maest

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización educativa?

Conocer nuevas formas de implementación de estrategias metodológicas apoyadas en el Proyecto Socio Productivo, recuperando saberes ancestrales para articular contenidos con procesos pedagógicos y resolver problemas del contexto familiar, escolar y comunal.

Cómo se integran las hortalizas en la enseñanza de Matemática y Lenguaje?

Las hortalizas se usan como material educativo dentro de actividades del diario vivir, mostrando su variedad y valor nutritivo, y conectando esa producción con la planificación curricular y el trabajo pedagógico.

Qué enfoque metodológico organiza la experiencia?

La propuesta sigue momentos de Práctica, Teoría, Valoración y Producción, donde el estudiantado participa como actor de su aprendizaje y se emplean fuentes primarias obtenidas mediante entrevistas a personas mayores de la comunidad.

Jul 13, 2026

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