Desarrollo de los momentos metodológicos mediante las hojas medicinales de la Chiquitania

Jul 13, 2026

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Documento final de sistematización educativa orientado al análisis del desarrollo de los momentos metodológicos en el tercer año de nivel primaria comunitaria vocacional. Se fundamenta en el modelo educativo sociocomunitario productivo y en la metodología práctica–teoría–valoración–producción, empleando hojas medicinales de la Chiquitania en la Unidad Educativa Miguel Castedo Suárez (Concepción) entre mayo y noviembre de 2013. Incluye marco contextual, metodología, relatos individuales, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para profundizar estrategias contextualizadas desde el saber del entorno.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas104

Tiempo de lectura2 h 40 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Ubicación geográfica

Contexto socio cultural

Infraestructura

Marco metodológico

Delimitación del ámbito de la experiencia

Objetivos de la sistematización

Preguntas claves de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN” (ESFM-MIC) “Desarrollo de los momentos metodológicos mediante las hojas medicinales de la Chiquitania, en niños del tercer año del nivel primaria comunitaria vocacional en la Unidad Educativa Miguel Castedo Suárez y gestión educativa, del distrito de Concepción entre mayo a noviembre de 2013” Trabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Jael Mary Becerra Medina 2. Fatima Salvatierra Pedraza 3. Celia Ruíz Eguivar 4. María Vivian Tejerina Caba Tutor: Lic. Reynaldo Mamani Colque Concepción, agosto de 2014 ii DEDICATORIA A Dios por su amor y ser luz de nuestro camino. A nuestras familias, esposos e hijos, por su comprensión y apoyo para perseverar en nuestras iniciativas. A nuestros estudiantes y padres de familia por ser estímulo para continuar con nuestra formación. iii AGRADECIMIENTOS Al equipo sistematizador por compartirsus experiencia para enriquecernos profesionalmente. A los tutores Lic. Martin Salas, Lic. Raúl Claros y Lic. Reynaldo Mamani por guiarnos y apoyarnos en este proceso deformación complementaria. ÍNDICE iv INTRODUCCIÓN ……………………………………………………. 1 1. MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………. 3 1.1. Ubicación geográfica ………………………………………… 3 1.2. Contexto socio cultural …………………………………….… 3 1.3. Infraestructura ………………………………………………. 4 2. MARCO METODOLÓGICO ……………………………………….. 6 2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia …………………. 6 2.2. Objetivos de la sistematización …………………………….. 6 a. Objetivosteóricos …………………………………….. 6 b. Objetivos prácticos …………………………………… 6 2.3. Preguntas claves de la sistematización ……………………. 6 a. Preguntas descriptivas ……………………………….. 6 b. Preguntas interpretativas ……………………………. 7 2.4. Técnicas e instrumentos ……………………………………. 8 2.5. Cronograma de trabajo………………………………………. 9 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ………... 11 a. Relato de Experiencia, Maestra/o 1: Prof. Jael Mary Becerra Medina ……………………………. 11 b. Relato de Experiencia, Maestra/o 2: Prof. Fatima Salvatierra Pedraza ………………………….. 22 c. Relato de Experiencia, Maestra/o 3: Prof. Celia Ruíz Eguivar ……………………………………. 35 d. Relato de Experiencia, Maestra/o 4: Prof. Vivian Tejerina …………………………………………. 46 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ……………………………... 57 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………….. 72 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………….. 73 BIBLIOGRAFÍAY FUENTES ………………………………………. 74 v RESUMEN El presente documento pretende sistematizar el “Desarrollo de los momentosmetodológico mediante las hojas medicinales de la Chiquitania, en niños del tercer año del nivel primaria comunitaria vocacional en la Unidad Educativa Miguel Castedo Suárez y gestión educativa, del distrito de Concepción entre mayo a noviembre de 2013”. Circunscrito en el ámbito de la metodología práctica – teoría – valoración – producción. Para tal efecto los objetivos planteaos fueron: 􀁸 Analizar el desarrollo de los momentos metodológicos mediante el uso de las hojas medicinales de la chiquitania en el tercer año de nivel primaria de la unidad Educativa Miguel Castedo. 􀁸 Profundizar la concreción de los momentos metodológicos a través estrategiasmetodológicas desde las hojas medicinales del contexto. Al concluir el proceso, como equipo sistematizador podemos afirmar que el proceso deeducación, según el modelo educativo sociocomunitario, debe desarrollar procesoseducativos integrales, es decir integrando en las actividades el desarrollo de los momentos metodológicos, mediante la participación activa de los padres de familia, la investigación e indagación de la realidad por los estudiantes, la habilid

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el documento?

Analizar el desarrollo de los momentos metodológicos mediante el uso de hojas medicinales de la Chiquitania en el tercer año de primaria, para profundizar su concreción con estrategias metodológicas contextualizadas.

En qué contexto educativo y en qué periodo se desarrolla la experiencia?

En la Unidad Educativa Miguel Castedo Suárez, del distrito de Concepción, entre mayo y noviembre de 2013, con niños del tercer año del nivel primaria comunitaria vocacional.

Qué metodología guía el trabajo según el documento?

El proceso se enmarca en la secuencia práctica–teoría–valoración–producción, alineada con el modelo educativo sociocomunitario productivo.

Jul 13, 2026

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