Desarrollo De Las Prácticas Pedagógicas Innovadoras Para Mejorar El Aprendizaje A Partir Del Huerto Escolar Y La Reforestación

Jul 13, 2026

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El trabajo final de licenciatura sistematiza prácticas pedagógicas innovadoras para mejorar el aprendizaje en niveles inicial, primaria y secundaria mediante el uso del huerto escolar y la reforestación. En el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070, se integran planificación curricular, currículum regionalizado y diversificado, momentos metodológicos y dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. La experiencia busca fortalecer valores, relaciones interpersonales, convivencia armónica con la Madre Tierra, el Cosmos y aportar a la transformación educativa y al vivir bien en comunidad.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas359

Tiempo de lectura9 h 13 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato análisis colectivo

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Productos y resultados colectivos o individuales

Conclusiones y recomendaciones colectivas

Bibliografía y fuentes colectivas

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMON RODRIGUEZ” Unidad Académica “TARATA” “DESARROLLO DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL HUERTO ESCOLAR Y LA REFORESTACION EN LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO”. Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: Ana María Céspedes Rosales. Ayde Salinas Balderrama Nelly Janeth García López Amalia Sabina Coche Flores Tutor: Lic. Remberto Alvares Terán Cochabamba-Tarata, 2015 ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 1 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………............ 3 2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………….…….......... 5 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO –INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………….. 12 a)Relato Análisis Colectivo…………………………………………………………… 12 b) Relatos Individuales:……………………………………………………………….. 18 -Maestra Ana María Céspedes Rosales….………………..…………………………. 18 -Maestra Ayde Salinas Balderrama………………………………………………….... 38 -Maestra Nelly Janeth García López………………………………………...…………. 57 -Maestra Amalia Sabina Coche Flores…………………………………..……………. 92 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVA COLECTIVAS……………………………………………………………………………… 117 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA O INDIVIDUAL…………………… 143 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES COLECTIVA………………………… 147 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES COLECTIVA………………………………………….. 149 ANEXOS RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA La presente sistematización se desarrolló, con estudiantes de las 1° y 2° año deeducación inicial en familia comunitaria de las U. E. Méndez Mamata y Pujyuni, 1° año deeducación primaria comunitaria vocacional de la U. E. de Pata Churigua y 1° año deeducación secundaria comunitaria productiva de la U. E. Arturo sarmiento, en el primer ysegundo bimestre de la presente gestión, a través de la planificación curricular, tomando en cuenta el currículum base, regionalizado y diversificado, aplicando los momentosmetodológicos; la práctica, teoría, valoración, producción y las dimensiones del (ser, saber, hacer y decidir) en la construcción de conocimientos. Así mismo organizando las orientaciones metodológicas según el M. E.S. P y los P.S. P “la producción de verduras en el huerto escolar para mejorar a buena alimentación de las y los estudiantes” de esa forma apoyar en el rendimiento de sus aprendizajes y con la “la reforestación de especies nativas para re certificar el suelo cultivable”, valorar y fortalecer los saberes y conocimientos en concordancia con los elementos curriculares. Inicialmente mediante reuniones hicimos conocer a los padres de familia sobre la carenciade valores que se manifiesta en la comunidad educativa, lo cual repercute en las relaciones interpersonales ya sea oral o escrita , para que se involucren en este proceso educativo que está en transición, a lo que los padres de familia argumentaron que si sedebe trabajar en la apropiación de los valores y que están dispuestos a colaborar con susexperiencias. El propósito del presente trabajo es plasmar las experiencias transformadoras vividas, profundizando los niveles de comunicación en las relaciones interpersonales, la convivencia armónica con la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos.y que sirva de guía para generar nuevos aprendizajes, de este modo, contribuir al modelo educativo sociocomunitario productivo y por ende a las políticas del proceso de cambio de Estado Plurinacional con la finalidad del vivir bien en comunidad. Con la concreción de la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras se hadesarrollado la construcción de conocimientos útiles y convenientes de una manera mássencilla de comprender desde las experiencias vividas. Los resultado

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?

Plasmar experiencias transformadoras vividas, profundizar la comunicación en las relaciones interpersonales y promover una convivencia armónica con la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, como guía para generar nuevos aprendizajes.

¿Qué estrategias metodológicas innovadoras se aplican para fortalecer el aprendizaje?

Se realiza la planificación curricular considerando currículum base, regionalizado y diversificado, aplicando los momentos metodológicos, el enfoque por dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, y orientaciones metodológicas ligadas a la producción en el huerto y la reforestación.

¿En qué niveles educativos y con qué grupos se desarrolló la experiencia?

Participan estudiantes de educación inicial (1° y 2° año), educación primaria (1° año) y educación secundaria (1° año) en unidades educativas señaladas, durante el primer y segundo bimestre de la gestión.

Jul 13, 2026

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