Concreción de los instrumentos de evaluación desarrollados a partir de la reducción de residuos sólidos mediante la disminución de alimentos elaborados

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Simón Rodríguez” que sistematiza la transformación de la práctica educativa en el marco de la Ley 070 (ASEP), con enfoque intercultural e intracultural y recuperación de saberes comunitarios. El documento aborda un problema educativo vinculado al manejo adecuado de la basura y plantea una iniciación holística a través del calendario agrofestivo. Se sustenta en investigación-acción para resignificar la evaluación docente, comunitaria y la autoevaluación, fortaleciendo identidad, confianza e independencia de estudiantes y familias mediante la instrumentalización de la evaluación.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas169

Tiempo de lectura4 h 20 min

Tabla de contenidos

Índice

Agradecimiento y dedicatoria

Resumen

Introducción

Antecedentes (optativo)

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI” “CONCRECIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNDESARROLLADOS A PARTIR DE LA REDUCCIÓN DE RESIDUOSSÓLIDOS MEDIANTE LA DISMINUCIÓN DE ALIMENTOS ELABORADOS” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Waldo Torrico 2. Maritza Balderrama Enríquez 3. Noemí Cuba Vásquez 4. Oscar José Limachi Solares Tutor: Lic. Juan Carlos Terceros Vasquez Cochabamba-Villa Tunari, 2014 DEDICATORIA A todas nuestras familias, a nuestros padres a nuestros hermanos en especial a nuestros estudiantes los cuales fueron, el impulso para seguir adelantedándonos aliento y apoyo en el transcurso de cada clase , a todas las personas que nos acompañaron eincentivaron a seguir adelante. AGRADECIMIENTO 􀁸 A Dios por la vida, por habernos dadosabiduría y voluntad para seguir adelante. 􀁸 Al Ministerio de Educación que a través dela Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Rodríguez” nos dio laoportunidad de complementar nuestra formación en PROFOCOM. 􀁸 A los docentes del programa quienesimpartieron su sabiduría en el marco del MESCP. 􀁸 A mis compañeros de grupo, por estar ahí en las buenas y en las malas ÍNDICE Página AGRADECIMIENTO DEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCIÓN.……………………………………………………………….…….... 1 ANTECEDENTES.(optativo)…..……………………………..…….………….…...... 2 1. MARCO CONTEXTUAL………………………………...……..….……..…….…..... 2 2. MARCO METODOLÓGICO………………………...……………..………………… 3 2.1. Delimitación de la experiencia…….……..……………..…..…………....……. 3 2.2. Objetivos de la Sistematización…………….……………………….…….....… 3 a. Objetivo Teórico……………………………...…………………….........…. 3 b. Objetivo Práctico….…………………………….………………….…..….... 3 2.3. Preguntas Clave de la Sistematización a. Preguntas Descriptivas……………………………………………..…....…. 3 b. Preguntas Interpretativas…………………...……………..……….......….. 4 2.4. Técnicas e Instrumentos………………………….…………………..….…........ 4 2.5. Cronograma de Trabajo …………………….………………………………..…. 5 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ……………….…....… 5 3.1. Relatos Individuales……………………………………………….……..….....… 5 a. Relato de Experiencia, Maestro 1 Waldo Torrico…...………….…...… 5 b. Relato de Experiencia, Maestra 2 Maritza Balderrama Enríquez…… 16 c. Relato de Experiencia, Maestra 3 Noemí Cuba Vásquez…………..…. 28 d. Relato de Experiencia, Maestra/o 4. Oscar José Limachi Solares….……..... 43 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.....61 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………… 76 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………….….. 77 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….…….. 79 ANEXOS Anexo Maestro 1 “Waldo Torrico” Anexo Maestra 2 “Maritza Balderrama Enríquez” Anexo Maestra 3 “Noemí Cuba Vásquez” Anexo Maestro 4 “Oscar José Limachi Solares” RESUMEN En la última década nuestro país ha estado viviendo y experimentando una serie de transformaciones en todos los ámbitos de la vida, es así que el gobierno central en sus políticas de recuperación, revalorización de saberes y conocimientos de las naciones y pueblos originarios, logra afianzar una política de descolonización, la cual pretendeenmarcar en todos los organismos en los cuales el estado tiene dominio, es así que la nueva ley de la educación ASEP se enmarca también en los principios y bases de la CPE, en este sentido su objetivo principal es revalorizar, recuperar, normatizar y normalizar los valores comunitarios y los saberes y conocimientos de las naciones indígenas originarias campesinas de nuestro país, en un proceso de descolonización. En este marco se presenta uno de los mayores problemas a nivel de la educación el cuales “Como agregar a nu

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito principal de la sistematización descrita en el documento?

Reconfigurar la práctica educativa para iniciar aprendizajes comunitarios integrales que, desde la solución de problemas, permitan resignificar la evaluación y fortalecer la identidad cultural en el marco intercultural e intracultural.

Qué enfoque metodológico se emplea para desarrollar la experiencia?

Se presenta como una investigación-acción, articulada con políticas de recuperación y revalorización de culturas desde su interior e interacción con la interculturalidad a través del calendario agrofestivo.

Cómo se trabaja la evaluación dentro de la experiencia educativa?

Mediante la instrumentalización de la evaluación para niños y niñas, promoviendo la evaluación comunitaria y la autoevaluación, evitando prácticas que estigmaticen o inhiban a los estudiantes.

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