Desarrollo de Procesos Educativos Generados Desde las Prácticas Vivenciales Integrales para la Revalorización de Saberes y Conocimientos Locales en la Unidad Educativa Sik’imira

Jul 13, 2026

Subir por Liam

El trabajo final de sistematización describe el proceso pedagógico de experiencias transformadoras en la Unidad Educativa “Sik´imira”, orientado a responder a necesidades estudiantiles y problemáticas comunitarias mediante el Proyecto Socioproductivo (PSP). El PSP se centra en la producción de verduras verdes en el vivero escolar para fortalecer la participación e integralidad del alumnado. Se articulan áreas por campos de saberes, se incorpora currículo base y regionalizado, y se emplean técnicas como observación, entrevistas y producción de textos. Se promueve la revalorización de la lengua materna (quechua) y valores sociocomunitarios de reciprocidad, respeto y trabajo cooperativo, con actividades dentro y fuera del entorno comunitario de aprendizaje.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas163

Tiempo de lectura4 h 11 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Características de la realidad de la comunidad de Sikimira

Principales características de la Unidad educativa Sikimira

Marco metodológico

Título del proyecto socioproductivo

Objetivo operativo del proyecto socioproductivo

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia transformadora

Relato y análisis colectivo

Relato y análisis individual

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia transformadora

“SIMÓN RODRÍGUEZ”UNIDAD ACADÉMICA “TARATA” DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS GENERADOS DESDE LAS PRÁCTICAS VIVENCIALES INTEGRALES, PARA LA REVALORIZACIÓN DESABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “SIK’IMIRA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Maribel Rosas Vidal 2. Freddy Ivan Schneider Caero 3. Faviana Torrico Arispe 4. Mariela Vasquez Rodriguez Tutora: Lic. Maria Isabel Camacho Parrilla Tarata, 2017 DEDICATORIA Agradecemos a Dios, Ser maravilloso poracompañarnos y guiarnos a lo largo de nuestra sistematización. A nuestras familias que son el impulso que nos permite superarnos día a día, y principalmente a nuestros estudiantes que son nuestros maestros con los que hemos compartido las enseñanzas recíprocamente en todo este proceso deeducación. AGRADECIMIENTO Nos gustaría que estaslíneas sirvieran para expresar nuestros más profundos y sincerosagradecimientos a todasaquellas personas que con su ayuda han colaborado en larealización del presenteproyecto, en especial a nuestra Lic. Maria Isabel Camacho y al Lic. Javier Soliz por la orientación, el seguimiento la supervisión continúa dela misma. RESUMEN El presente trabajo de sistematización tiene por objeto relatar el proceso pedagógico deexperiencias transformadoras en la Unidad Educativa “Sik´imira” del distrito de Vila Vila de la provincia Mizque, que responden a las necesidades de los y las estudiantes, y problemáticas de la comunidad basándonos en el Proyecto Socioproductivo (PSP); producción de verduras verdes en el vivero escolar, con el propósito de lograr que los y las estudiantes sean activos, participativos, íntegros y actores de su proceso formativo, capaces de dar soluciones a los problemas de la comunidad, valorando la lengua materna (quechua), practicando los valores sociocomunitarios de reciprocidad, respeto y trabajo cooperativo en equipos de aprendizaje. La articulación de las áreas por campos de saberes y conocimientos, y la incorporacióndel currículo base y regionalizado, enmarcados en el Proyecto Socioproductivo (PSP), muestran el compromiso adquirido de las maestras y los maestros de la Unidad Educativa “Sik´imira”, que coadyuvan en la transformación educativa, por tanto la sistematización de nuestra práctica educativa lleva el título “Desarrollo de procesoseducativos generados desde las prácticas vivenciales integrales, para la revalorización desaberes y conocimientos locales en la unidad educativa Sik’imira” La utilización de técnicas e instrumentos como: la observación directa, entrevista, contacto con la realidad y materiales educativos, cuadros didácticos, librotes, producciónde textos cortos y largos, tallado en madera, que fueron utilizados durante el proceso educativo dentro y fuera del ambiente comunitario de aprendizaje. ÍNDICE PÁGS . INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 1 1 MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 3 1.1. Caracteristicas de la realidad de la comunidad de Sikimira ...................................3 1.2. Principales caracteristcas de la Unidad educativa Sikimira ...................................4 2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 5 2.1. Titulo de proyecto socioproductivo ……………………………………………………….5 2.2. objetivo operativo del proyecto socioproductivo…………………………………………5 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ............................................. 12 3.1. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa ...........................................

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo de sistematización en la Unidad Educativa “Sik´imira”?

Relatar el proceso pedagógico de experiencias transformadoras que responden a necesidades de los y las estudiantes y a problemáticas de la comunidad, enmarcadas en el Proyecto Socioproductivo (PSP).

En qué consiste el Proyecto Socioproductivo (PSP) aplicado en el vivero escolar?

Se enfoca en la producción de verduras verdes en el vivero escolar, buscando que el estudiantado sea activo, participativo e integre valores y soluciones a problemas comunitarios.

Qué enfoques y valores se promueven durante el proceso educativo?

Se revaloriza la lengua materna (quechua) y se practican valores sociocomunitarios como reciprocidad, respeto y trabajo cooperativo, además de impulsar la interculturalidad y la expresión oral y escrita en L1 y L2.

Jul 13, 2026

Subir por Liam