Elaboración de textos didácticos mediante prácticas lúdicas para fortalecer el pensamiento lógico y la seguridad alimentaria

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización que reúne experiencias educativas desarrolladas en el Núcleo Challviri de la U. E. “1º de Agosto”, orientadas por el Currículo Base, Currículo Regionalizado y Proyecto Comunitario Socioproductivo. El enfoque del MESCP impulsa la reflexión y transformación de la práctica pedagógica, partiendo de la realidad comunitaria y sus necesidades. El proceso trabaja Seguridad Alimentaria Nutricional mediante producción de hortalizas en huertos y viveros escolares y familiares, fortaleciendo valores sociocomunitarios y hábitos alimenticios saludables para una salud integral y una formación crítica y participativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas262

Tiempo de lectura6 h 43 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Realidad del entorno comunitario

Principales características de la unidad educativa

Marco metodológico

Título del Proyecto Socioproductivo

Objetivo del PSP

Objetivo del plan anual bimestralizado (nivel secundario comunitario productivo)

Plan de Desarrollo Curricular

Maestra 1

Maestra 2

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relatos y análisis individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de la práctica educativa

Comparación de experiencias en la implementación del MESCP

Análisis e interpretación de aspectos relevantes de la práctica

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA SACABA “ELABORACIÓN DE TEXTOS DIDÁCTICOS MEDIANTE PRÁCTICAS LÚDICAS PARA FORTALECER EL PENSAMIENTO LÓGICO Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización: Cinthya Céspedes Calatayud Leyzi Crespo López Tutora: Lic. M. Cristina Montaño Castellón Cochabamba – Sacaba, Noviembre de 2017 Dedicatoria En especial a nuestras familias y seres queridos que nos brindaron su apoyo incondicional para nuestra formación profesional. Agradecimientos Agradecemos a Dios y a todos aquellos que nos brindaron su apoyo para la culminación de este trabajo que se desarrolló en nuestra Comunidad Educativa ÍNDICE Pág. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1 1 MARCO CONTEXTUAL ...................................................................................... 3 1.1 Realidad del entorno comunitario ........................................................................ 3 1.2 Principales caracteristicas de la unidad educativa............................................... 4 2 MARCO METODOLÓGICO ................................................................................ 6 2.1 Título del Proyecto Socioproductivo .................................................................... 6 2.2 Objetivo del PSP ................................................................................................. 6 2.3 Objetivo del plan anual bimestralizado nivel secundario comunitario productivo: .......................................................................................................... 6 2.4 Plan de Desarrollo Curricular .............................................................................. 7 2.4.1 Maestra 1: Profa. Cinthya Céspedes Calatayud .................................................. 7 2.4.2 Maestra 2: Profa. Leyzi Crespo López............................................................... 7 3 RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................. 9 3.1 Relato Colectivo de la Experiencia ...................................................................... 9 3.2 Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformacióneducativa........................................................................................................... 14 3.2.1 Maestra 1: Cinthya Cespedes Calatayud .......................................................... 14 3.2.2 Maestra 2: Leyzi Crespo Lopez ......................................................................... 31 4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................................................................... 53 4.1 Comparación de las experiencia e educativa en la implementación del MESCP............................................................................................................. 53 4.2 Análisis e Interpretación de los aspectos relevantes de nuestra práctica educativa........................................................................................................... 58 5 PRODUCTOS Y RESULTADOS ....................................................................... 65 5.1 Productos .......................................................................................................... 65 5.2 Resultados ........................................................................................................ 66 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................... 67 6.1 Conclusiones..........................

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central de la sistematización en este trabajo?

Sistematiza experiencias educativas basadas en el Currículo Base, Currículo Regionalizado, Diversificado y el Proyecto Comunitario Socioproductivo, con el propósito de aportar al MESCP mediante prácticas innovadoras y transformadoras.

Cómo se vincula la experiencia con el MESCP y la transformación de la práctica pedagógica?

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo promueve que maestras reflexionen y transformen su práctica, concientizando a la comunidad educativa a partir de su realidad, necesidades y fortalezas, revalorizando saberes y conocimientos locales.

Qué papel juega la seguridad alimentaria nutricional dentro de la experiencia?

Se trabaja la Seguridad Alimentaria Nutricional para la salud integral y el fortalecimiento del bachillerato técnico-humanístico, promoviendo cambios en hábitos alimenticios mediante producción de hortalizas en huertos y viveros escolares y familiares.

Jul 13, 2026

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