Desarrollo de Sistemas de Comunicación Alternativo en Lengua de Señas Boliviana (LSB) en Prácticas Educativas Inclusivas

Jul 14, 2026

Sistematización del desarrollo de sistemas de comunicación alternativo en Lengua de Señas Boliviana (LSB) para fortalecer prácticas educativas inclusivas en el Centro de Educación Especial “Fátima Méndez Ribera” de Portachuelo. El trabajo integra elementos curriculares y orientaciones metodológicas para dinamizar acciones pedagógicas y administrativas. La experiencia aborda una problemática comunitaria vinculada a la inadecuada alimentación, articulando con la comunidad y familias mediante talleres, proyectos y sensibilización, incluyendo adaptaciones curriculares y productos educativos.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas65

Tiempo de lectura1 h 40 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Localización

Aspecto pedagógico

Aspecto social comunitario

Aspecto económico

Aspecto lingüístico

Antecedentes

Marco metodológico

Objetivo de la sistematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de trabajo

Relato y análisis individual de la experiencia

Relato de la experiencia del Maestro 1

Relato de la experiencia del Maestro 2

Relato de la experiencia del Maestro 3

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Productos

Resultados

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Anexos

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ORTIZ-PORTACHUELO” DESARROLLO DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVO EN LENGUA DE SEÑAS BOLIVIANA (LSB) EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVASINCLUSIVAS DEL C. E. E. FÁTIMA MÉNDEZ RIBERA. Trabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Fátima Parada Mercado 2. Maria Eugenia Ribera Ribera 3. Mary Claudia Ribera Herrera TUTORA: Lic. Lili Ortuño Civera Portachuelo, 2015 DEDICATORIA Con cariño se lo dedicamos a nuestros estudiantes, por ser lainspiración en este proceso de formación. AGRADECIMIENTO • Primeramente agradecerte a ti DIOS , por bendecirnos con inteligencia, paciencia ysabiduría para llegar hasta donde hemos llegado. • A nuestras AUTORIDADES DE GOBIERNO por ser promotores de un nuevo modelo educativo basado en una educación inclusiva. • A nuestros FAMILIARES , por el apoyo constante que nos brindaron. • A nuestra FACILITADORA , por guiarnos y permitir compartir entre docentes nuestras experiencias vividas en las prácticas educativas. RESUMEN La presente sistematización denominada “Desarrollo de Sistemas de Comunicación Alternativo en Lengua de Señas Boliviana (LSB) en las Prácticas Educativas Inclusivas del C. E. E. Fátima Méndez Ribera” es el relato de las actividades vividas por las maestras del Centro de Educación Especial “Fátima Méndez Ribera” de la localidad de Portachuelo , Profesora: Fátima Parada Mercado , Profesora María Eugenia Ribera Ribera y la Directora , Profesora Mary Claudia Ribera Herrera. Durante todo el proceso tomamos en cuenta elementos curriculares que alinearon el desarrollo de las prácticas educativas inclusivas con las orientaciones metodológicas (practica , teoría , valoración y producción) que nos permitieron dinamizar diferentesacciones y experiencias a lo largo del proceso de sistematización , respondiendo a una problemática comunitaria como es la inadecuada alimentación; para resolverpracticamos la producción de verduras y hortalizas para la conservación de la salud, articulando con diferentes actividades donde padres de familias y la comunidad son actores corresponsables del proceso educativo. Las acciones administrativas y pedagógicas que relatamos en este documento hansido trabajadas en relación al PSPI “Las verduras y hortalizas nos ayudan a crecersanos” que describen las acciones para la concreción de los contenidos por área deatención y las acciones administrativas desde la dirección de nuestra Institución. Los relatos individuales tiene aspectos comunes como es: la concreción del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo Inclusivo, el Proyecto Socio-comunitario Productivo Inclusivo que ha sido utilizado como estrategias metodológica para laresolución de la problemática de la comunidad educativa; el desarrollo de las practicaseducativas inclusivas con la comunidad por medio de talleres proyectos y actividades de sensibilización, las adaptaciones curriculares, la implementación del sistema alternativo de comunicación , como es la Lengua de Señas Boliviana , productosobtenidos durante el proceso educativo , la participación de los padres de familia y los materiales educativos de uso de la vida. El equipo sistematizador INDICE INTRODUCCION…………………………………………………………………………………... 1 1. MARCO CONTEXTUAL………………………...………………………………………….............................................................................................................................................. 4 1.1 Localización…………………..……………………………………………………………….…..4 1.2 Aspecto Pedagógico..…………………………………………………….…..………………….4 1.3 Aspecto Social Comunitario…………….…………………………………………………….…5 1.4 Aspecto Económico….….……………….…………………………….………………………...5 1.5 Aspecto Lingüístico……………………….……………

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización presentada en el documento?

Documenta el desarrollo de sistemas de comunicación alternativo basados en Lengua de Señas Boliviana (LSB) dentro de prácticas educativas inclusivas, a partir de las experiencias vividas en el Centro de Educación Especial “Fátima Méndez Ribera” en Portachuelo.

Cómo se organiza la metodología del trabajo durante el proceso de sistematización?

Se consideran elementos curriculares alineados con orientaciones metodológicas (práctica, teoría, valoración y producción), además de acciones pedagógicas y administrativas conectadas con un proyecto y contenidos por área de atención.

Qué rol cumplen la comunidad y las familias en las acciones descritas?

La experiencia articula con padres de familia y comunidad como actores corresponsables, mediante talleres, proyectos y actividades de sensibilización, participando también en acciones vinculadas a la alimentación y la conservación de la salud.

Jul 14, 2026

Subir por Olivia Brown