Desregulación y Personalización en Escuelas de Elite - El Trabajo de los Profesores para la Consagración Escolar de los Sectores Privilegiados

Sep 30, 2026

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El artículo analiza, mediante un estudio cualitativo en tres escuelas secundarias de Buenos Aires que se autodefinen como “formadoras de elite”, el trabajo pedagógico orientado a promover y acompañar trayectorias estudiantiles. Identifica formas desreguladas que depositan en los alumnos la gestión de la escolaridad y estrategias de personalización que incrementan el acompañamiento institucional. Las diferencias se vinculan con sistemas de selección académica y promoción, así como con los mecanismos por los que las instituciones seleccionan, diferencian y legitiman a estudiantes destinados a posiciones de elite. El texto destaca el papel docente como operadores simbólicos que producen la consagración escolar.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas22

Tiempo de lectura34 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Marco de análisis de educación y elites

Trabajo pedagógico y promoción estudiantil

Formas desreguladas y autonomía del alumnado

Estrategias de personalización y acompañamiento docente

Sistemas de selección académica y legitimación

| archivos analíticos de
políticas educativas

Revista académica evaluada por pares, independiente, de
acceso abierto y multilingüe

Universidad de San Andrés y Arizona State University
| | --- | | Volumen 24 Número 68 20 de junio 2016 ISSN 1068-2341 | Desregulación y Personalización en Escuelas de Elite: El Trabajo de los Profesores para la Consagración Escolar de los Sectores Privilegiados Sandra Ziegler Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Argentina Citación: Ziegler, S. (2016) . Desregulación y personalización en escuelas de elite: El trabajo de los profesores para la consagración escolar de los sectores privilegiados. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(68). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.1978](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.1978) Resumen: El presente artículo se basa en un estudio cualitativo desarrollado en tres escuelas secundarias de la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires que se proclaman como formadoras de elite. La intención del mismo es analizar la labor pedagógica que desarrollan estas instituciones en base alas formas de promoción y acompañamiento que plantean a sus estudiantes. El trabajo identifica en las escuelas formas desreguladas en donde los alumnos quedan librados a sus propios recursos paratransitar la escolaridad y estrategias de personalización previstas desde la instituciones que presuponen un mayor acompañamiento a los estudiantes. Estas diferencias están vinculadas con los sistemas de selección académica y promoción que sustentan los establecimientos. Por promoción delos estudiantes se hace referencia a los mecanismos institucionales que concretan la función selectiva que desempeñan las instituciones educativas. En este caso en particular se analizan los medios que estas escuelas instrumentan para seleccionar, diferenciar y legitimar a los estudiantes en escuelas orientadas a la preparación de los grupos selectos. Indagar estas dinámicas nos permite unaaproximación al funcionamiento de estas instituciones y su contribución en los procesos de socialización y reproducción para la preparación de determinados sectores para la ocupación de posiciones de elite. En este trabajo se aborda además el papel que desarrollan los profesores en tanto operadores simbólicos que, mediante su trabajo, efectúan la labor de producir la consagraciónescolar de estos grupos en cuestión. Palabras clave: educación secundaria; enseñanza individualizada; relación estudiante/profesor; elites; Argentina Deregulation and personalization in elite schools: Teacher’s work and the production of privileged groups Abstract: The following article is based on a qualitative research developed in three Buenos Aires City and Buenos Aires Province high-schools that define themselves “elite educational institutions”. Our purpose is to analyze the pedagogical work conducted by these institutions in relation to how they monitor their students’ trajectories and its examination systems. On the one hand, we identify strategies of personalization that account for an institutional set-up with close links between teachers and students, which enables them to overcome the hurdles to a system based on international exams. On the other, strategies of autonomy devolve to students’ responsibility for their own results, encouraging them to compete amongst themselves. These differences are connected to the academic selection systems established by each of the institutions. By inquiring into these dynamics, we have abetter understanding of how these institutions function and how they contribute to the processes of socialization and reproduction of specific segments aimed at occupying elite positions. This paper also addresses the role played by the teachers as symbolic facilitators who, through their work, contribute to the selection of those groups. Keywords: secondary education; personalized education; teacher/student relationships; elites; Argentina Desregulamentação e p

Preguntas frecuentes

Qué objetivo persigue el artículo sobre escuelas de elite en Buenos Aires?

Analiza la labor pedagógica desarrollada por estas instituciones, en especial las formas de promoción y acompañamiento que estructuran las trayectorias estudiantiles.

Qué diferencias observa el estudio entre desregulación y personalización escolar?

Identifica escuelas con modalidades desreguladas que dejan a los alumnos recursos propios para transitar la escolaridad, y estrategias de personalización que suponen mayor acompañamiento institucional.

Cómo intervienen los profesores en el proceso descrito por el artículo?

Los profesores actúan como operadores simbólicos: mediante su trabajo contribuyen a producir la consagración escolar de los grupos privilegiados.

Sep 30, 2026

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