Concreción de Experiencias Educativas del Proyecto Socioproductivo en la U.E. Gral. Enrique Peñaranda del Castillo (Gestión 2015)

Jul 13, 2026

Trabajo final de licenciatura centrado en la concreción de experiencias educativas del proyecto socio-productivo en la Unidad Educativa “Gral. Enrique Peñaranda del Castillo” durante la gestión 2015. El documento sustenta el enfoque de la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez, orientado a una formación integral, incluyente y productiva para el vivir bien. Se presenta la planificación e implementación del desarrollo de hábitos alimenticios saludables y la sistematización de la experiencia mediante el MESCP, con análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa y sus resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas208

Tiempo de lectura5 h 20 min

Tabla de contenidos

Resumen en lengua indígena originaria

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Datos referenciales

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia transformadora de la práctica educativa

Gustavo Alexander Yapita Copana

Irenia Achocalla Apaza

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Comparación de la práctica educativa – testimonio

Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos más relevantes

Aprendizajes comunitarios en nuestras prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “WARISATA” “CONCRECIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO, REVALORIZANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES EN LA U. E.“GRAL ENRIQUE PEÑARANDA DEL CASTILLO” DE LA GESTIÓN 2015” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM EQUIPODE SISTEMATIZACION: 1. Gustavo Alexander Yapita Copana 2. Irenia Achocalla Apaza TUTOR: Adolfo Marcelino Quispe Mamani WARISATA–LAPAZ–BOLIVIA 2015 DEDICATORIA A nuestros estudiantes quienes compartieron sus conocimientos y experiencias vividas. 2 AGRADECIMIENTOS A los facilitadores del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros PROFOCOM, por las orientaciones que nos brindaron durante nuestra formación. 3 ÍNDICE RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL ......................................................................................... 3 2. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 5 2.1. Datos Referenciales…….......................................................................................... 5 3. RELATO COLECTIVO ............................................................................................ 9 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………............................ 14 4.1. Gustavo Alexander Yapita Copana .................................................................... 14 4.2. Irenia Achocalla Apaza ....................................................................................... 30 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ..................................................................................................... 43 5.1. COMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO……………...43 5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS MÁSRELEVANTES……………………………………………………………………………53 5.2.1. APRENDIZAJES COMUNITARIOS EN NUESTRAS PRACTICASEDUCATIVAS……………….....……………..……………………………………53 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .......................................................................... 56 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 57 7.1. Conclusiones ........................................................................................................ 57 7.2. Recomendaciones ................................................................................................. 57 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS ANEXOS N°1 PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO. MAESTRO O1 . MAESTRO O2 . ANEXOS N°2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO. MAESTRO O1 . MAESTRO O2 . ANEXOS N°3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PRODUCTIVO. MAESTRO O1 . MAESTRO O2 . ANEXOS N°4 REGISTROS DE LA EXPERIENCIA. MAESTRO O1 . MAESTRO O2 . ANEXOS N°5 FOTOGRAFIAS DEL PROCESO DE CONCRESION CURRICULAR MAESTRO O1 . MAESTRO O2 . ANEXOS N°6 GRABACION DEL DIALOGO REALIZADO POR EL EQUIPO DE SISTEMATIZACION. ANEXOS N°7 COPIA (UN SOLO DOCUMENTO - CD) DEL TRABAJO DE SISTEMATIZACION (WORD-PDF) . RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA JUK’A ARUNA JISK´A PATAWI Jichha pach kamachi sata ley Avelino Siñani-Elizardo Perez uñast´ayistuwa yatiqañ tuqitataqikunat chiqar sartañataki , yatiqirinakax ukhamaraki taqin yatiqañataki jan jisk´achachasisa suma qamañataki. Aka qutu yatichirinakaxa irnaqañatakixa chiqañchañtain uñacht´ayiwa suma sarawi manq´a tuqit qañawampi k´umarañataki ukhamaraki yatipxañamatakikunjams luraña, manqañatakix akhamata suma manq´anak yanapañapataki yatiqañatakix yatiqañ utana“Gral Enrique Peñaranda del Castillo” secundaria comunitaria productiva tuq´ina. Aka yatxatawimpitxa nanakax yanapañ munapta Modelo Socio Comunitario Productiv

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?

Concretar experiencias educativas del proyecto socio-productivo en la Unidad Educativa “Gral. Enrique Peñaranda del Castillo” y sistematizar cómo esas acciones valorizan saberes y conocimientos ancestrales, mostrando la transformación de la práctica educativa y sus resultados.

Qué enfoque normativo y educativo guía la experiencia?

La experiencia se enmarca en la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez, proponiendo metodologías para una formación integral y holística, educación incluyente sin discriminación y una educación productiva para el vivir bien, implementada mediante el MESCP.

Qué actividad central desarrolló el equipo comunitario en la experiencia?

Se planificó e implementó el desarrollo de hábitos alimenticios saludables, como parte del proyecto socio-productivo orientado a mejorar el aprendizaje significativo y productivo desde la práctica y la preparación de alimentos naturales.

Jul 13, 2026

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