Concreción de procesos de desarrollo curricular a partir del contacto directo con la realidad acorde al PSP y al MESCP

Jul 14, 2026

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Trabajo final de Licenciatura que sistematiza la concreción de procesos de desarrollo curricular mediante el contacto directo con la realidad, en el marco del PSP y el MESCP. Presenta un marco contextual sobre la comunidad de Pacata Baja y la Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz”, así como un marco metodológico con delimitación de la experiencia, diseño de prácticas, técnicas e instrumentos y preguntas problematizadoras. Incluye relatos y análisis colectivo/individual de la transformación de la práctica educativa, comparación con modelos tradicionales, y resultados, conclusiones y recomendaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas343

Tiempo de lectura8 h 48 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Descripción de la comunidad de Pacata Baja

Descripción contextual de la Unidad Educativa "Marcelo Quiroga Santa Cruz"

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización

Relatos individuales

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP desde la práctica educativa

Análisis de aspectos relevantes de la experiencia transformadora

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” UNIDAD ACADEMICA “SACABA” “CONCRECIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR A PARTIR DEL CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD ACORDE AL PSP Y AL MESCP” Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM Equipo de Sistematización 1. Clara Gladis Flores Cárdenas 2. Juan Gustavo Alegre Yucra 3. Weimar Valdez Flores Tutor/a: David Fernández Torrez 2015, Sacaba DEDICATORIA El presente trabajo dedicamos a nuestro tutor quien hizo posible la realización del trabajo; como también agradecemos especialmente a Dios, a nuestra familia y amigos quienes nos ayudaron a cumplir con las metas trazadas. AGRADECIMIENTO Al Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM, por habernos brindado laoportunidad de consolidar nuestra formaciónpedagógica en el marco de la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez. A todos los licenciados facilitadores de la institución por contribuir en nuestra formacióny brindarnos orientaciones oportunas respecto del nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. A nuestras familias e hijos, quienes se sacrificaron durante el desarrollo de nuestra formación en el PROFOCOM, en la Escuela Superior de Formación de Maestros ―Simón Rodríguez‖, Unidad Académica Sacaba. INDICE Páginas INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 3 1.1. Descripción de la comunidad de Pacata Baja ..................................................... 3 1.2. Descripción Contextual de la Unidad Educativa ―Marcelo Quiroga Santa Cruz‖ 3 2. MARCO METODOLÓGICO......................................................................................... 5 2.1. Delimitación de la Experiencia ............................................................................. 5 2.2. Diseño de las Prácticas de Concreción del MESCP .................................................5 2.3 Técnicas e Instrumentos ........................................................................................... 10 2.4. Preguntas Problematizadoras ................................................................................. 11 3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRASFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ......................................................... 12 3.1. Antecedentes de la Experiencia del Equipo de Sistematización ............................ 12 3.2 Relatos Individuales .................................................................................................. 18 a) Relato de Experiencia, Maestra 1. Clara Gladis Flores Cárdenas................ 18 b) Relato de Experiencia, Maestro 2. Juan Gustavo Alegre Yucra ..........................69 c) Relato de Experiencia, Maestro 3. Weimar Valdez Flores ................................. 100 4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ....................................... 127 4.1 Análisis Comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el Nuevo MESCP desde Nuestra Práctica Educativa................................................................................ 127 4.2 Análisis de los Aspectos Relevantes de la Experiencia Transformadora.............. 139 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................... 159 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................ 162 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES ............................................................................................. 165 ANEXOS Anexo 1 Ubicación geogr

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?

Sistematizar la concreción de procesos de desarrollo curricular a partir del contacto directo con la realidad, en coherencia con el PSP y el MESCP.

¿Qué elementos incluye el marco metodológico para desarrollar la experiencia?

Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras.

¿Cómo se organiza el análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa?

Se presentan relatos individuales y un análisis colectivo, con comparación entre modelos educativos tradicionales y el nuevo MESCP, además de la interpretación de aspectos relevantes y resultados.

Jul 14, 2026

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