La Educación Secundaria Obligatoria en la LOMCE: Principales novedades y organización

Jul 14, 2026

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Relación de las principales características de la Educación Secundaria Obligatoria según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). El texto resume novedades de la etapa: materias organizadas en dos ciclos, opciones en 4º ESO (académicas o aplicadas), evaluación final individualizada y distribución de la calificación (70% materias y 30% evaluación final). Incluye calendario de implantación, reparto de competencias entre Gobierno, consejería y centros, y la organización por ciclos con bloques de asignaturas. También especifica criterios de aprendizaje de lenguas extranjeras y orientaciones metodológicas.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas6

Tiempo de lectura9 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Principales novedades

Calendario de implantación

Distribución de competencias

Organización de la etapa

Primer ciclo ESO

Relación de las principalescaracterísticas de la Educación Secundaria Obligatoria según Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) . Cuadernos de Legislación Educativa Nº 2-Marzo 2014 LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA LOMCE I . Principales novedades 􀀡 La etapa se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo ciclo de uno (4º) . 􀀡 El curso 4º tendrá carácter fundamentalmente propedéutico y se organiza en dos opciones: o Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. o Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. 􀀡 Se establece una evaluación final individualizada al terminar el 4º curso cuya superación será necesaria para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 􀀡 La calificación final de la etapa tendrá en cuenta la calificación de las materias (70%) y la calificación obtenida en la evaluación final individualizada (30%) . 􀀡 Las materias se distribuyen en tres bloques: troncales, específicas y de configuración autonómica. 􀀡 Se sustituyen los Programas de diversificación curricular por los Programas de mejora delaprendizaje y del rendimiento, que se desarrollarán a partir de 2º curso. II. Calendario de implantación | Curso 2015-2016 | | | Curso 2016-2017 | A partir de Curso 2017-2018 | | --- | --- | --- | --- | --- | | • | Implantación delos cursos 1º y 3º . | •
• | Implantación de los cursos 2º y | • Será imprescindible | | | | | 4º . | superar la evaluación | | | | | Evaluación individualizada final | individualizada final para | | | | | tras cursar 4º ESO. La | obtener el título de | | | | | convocatoria del curso 2016/2017 será única y notendrá efectos académicos. | Graduado en ESO. | III. Distribución de competencias | Asignaturas | % Horario | Competencias del Gobierno | Competencias Consejería Educación | Competencias Centro docente | | --- | --- | --- | --- | --- | | Materias Troncales | Mínimo
50% del
horario
lectivo. | -Determinar los contenidos comunes.
-Fijar el horario lectivomínimo.
-Determinar losestándares deaprendizajeevaluables. | -Complementar los contenidos.
-Fijar el horario lectivomáximo.
-Complementar los criterios de evaluación | -Complementar los contenidos y configurar su oferta formativa.
-Determinar la carga horaria correspondiente a las distintasasignaturas
-Diseñar e implantar métodos didácticos y pedagógicos propios | | Configuraciónespecífica | Máximo
50% del
horario | -Determinar losestándares deevaluación evaluables | -Establecer contenidos.
-Fijar el horario correspondiente.
-Completar los criterios deevaluación. | | | De libre configuraciónautonómica | | | -Establecer contenidos
-Fijar el horario correspondiente.
-Determinar losestándares deaprendizaje evaluables.
-Establecer los criterios de evaluación. | | ADEMÁS: • En el aprendizaje de la lengua extranjera, se priorizarán la comprensión y la expresión oral. La lengua castellana sólo se utilizará como apoyo en el proceso de aprendizaje. • Las Administraciones educativas podrán realizar recomendaciones de metodología didáctica a los centros de su competencia. • La determinación del currículo y de los estándares de aprendizaje evaluables que permitan la comprobación del logro de los objetivos y la adquisición de las competencias correspondientes a laasignatura de Religión será competencia de las respectivas autoridades religiosas. UT Ordenación Académica IV. Organización de la etapa a) Primer ciclo ESO | | | Materias | | | Observaciones | | --- | --- | --- | --- | --- | --- | | Troncales | | 1º | 2º | 3º | -Se cursan obligatoriamente.
-En 3º de ESO se elegirá entre Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (Bachillerato) o Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (Formación Profesional) .
-Esta elección no es vinculante a la elección que se haga en 4º curso.

Preguntas frecuentes

Cómo se organiza la ESO según la LOMCE y qué ocurre en el 4º curso?

La etapa se organiza en dos ciclos: el primero de tres cursos y el segundo ciclo en 4º. El 4º curso tiene carácter fundamentalmente propedéutico y se organiza en dos opciones: enseñanzas académicas para iniciación al Bachillerato y enseñanzas aplicadas para iniciación a la Formación Profesional.

Cómo se determina la calificación final de la etapa?

La calificación final de la etapa considera la calificación de las materias (70%) y la calificación obtenida en la evaluación final individualizada (30%).

Qué distribución de competencias establece el texto entre Gobierno, Consejería de Educación y centros docentes?

Las materias troncales establecen competencias de Gobierno (contenidos comunes, horario lectivo mínimo y estándares evaluables) y de la Consejería (complementar contenidos, fijar horario máximo y completar criterios de evaluación), además de competencias del centro docente para complementar contenidos, configurar oferta formativa y diseñar métodos didácticos. También se detallan competencias para la configuración específica y la libre configuración autonómica.

Jul 14, 2026

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