Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio: El Trabajo Comunitario como Medio de Concreción del Proyecto Socio Productivo en las Prácticas Pedagógicas

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización en el marco del PROFOCOM para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM, centrado en la concreción del proyecto socio productivo mediante el trabajo comunitario en las prácticas pedagógicas. Integra marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales de la experiencia de transformación, así como comparación, análisis e interpretación con el modelo educativo socio comunitario productivo. Incluye productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, además de un resumen en lengua indígena originaria.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas69

Tiempo de lectura1 h 46 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” “EL TRABAJO COMUNITARIO COMO MEDIO DE CONCRECION DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS" Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM. Equipo de Sistematización: 1. Benigna Mullisaca Mamani 2. Luis Ramos Flores Tutor: MgSc. Victor Aruquipa Chávez ESFM: Santiago de Huata, 2017 DEDICATORIA El presente trabajo dedicamos con mucho cariño y afecto, a nuestros seres queridos que nos brindaron su apoyo de manera incondicional durante la concretización del presente trabajo de sistematización. AGRADECIMIENTO A nuestro tutor, Lic. Víctor Aruquipa Chávez, por su alto valor de comprensión, dedicación y orientaciones que nos brindó . A nuestras familias, amigas (os) y colegas de trabajo, porapoyarnos y animarnos a seguir adelante con el trabajo hasta su conclusión. A Dios, por darnos vida para seguir aprendiendo yenfrentando nuevos desafíos día a día. INDICE Dedicatoria Agradecimiento Índice Resumen en lengua indígena originaria Pag. Introducción…………………………………………………………………………………….1 1.-Marco contextual…………………………………………………………………………..3 2.-Marco metodológico………………………………………………………………………. 8 3.-Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras…………………....13 4.- Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa……………………………………………………………………………………...21 Relato de la maestra 1………………………………………………………………………21 Relato del maestro 2…………………………………………………………………………33 5. comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformaciónde las prácticas educativas…………………………………………………………………50 5.1. Comparación de las reformas educativas con el modelo educativo socio comunitario productivo ………………………………………………………………………50 5.2. Aspectos relevantes……………………………………………………………………. 56 6.-Productos y resultados …………………………………………………………………..61 7.-Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………...62 8.-Bibliografía………………………………………………………………………………. 64 Anexos Productos RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Aka irnaqawixa lurasiwayiwa khaisa yatiqaña uta Pairumani Grande marka Santiago de Machaca – Catacora ukhamaraki yatiqaña uta República Bolivariana de Venezuela marka Puerto carabuco ,pachpanakasti departamento de La Paz tuqita. Ukatakisti qurpjatawa irnaqañatak iyatiqaña utana ukjamarak ikunatixa jiwasarumuyupaykistu, qalltañampi kunatixa jani waliki jiwasa sarawinxa yatiqirinakansaukjamaraki tatanakapansa y wila masinakapansa. Ukatakisti uñanchayasiwayiwa kunjamasa yatiqirinakaxa luraski lup’iñampi kunjamsa jiwasaxa yatiqpachatanxa yatiqañutanxa ukjamarak ikhaya jach’a yatiqañutanxanayramaranakanxa, ukatsti kunjamarakisa irnaqpachatanxa janira machaqa kamachi purinkipanxa, jichhasti machaqa kamachimpisti kunjamasa irnaqaskaraktanxa. Yakhachaqatsti sañarakispawa kunjamasalurasiwayi proyecto socio productivo kunatixa wali wakiskiri arsuñasarawiwa mayaka lurañataki askiamuyt’awinakayatiqirinaka uñtasa wakichayañataki kunasajaniwalt’awinaka ukjamaraki wali lurawinakasa amuyt’añaurasaxa. Ukxarusti uñañchayasirakiwa kunjamasa jawariña sapa mayni yatichiri ukhamarakitakpachani yatichirinakaxa kunjamasa sarxaruyasktana akamayanxa yatichawinaka ukjamaraki kunaymana lurawinaka ukatsti machaqa uñtawinakampi nayrarusarxaruyasktanama Wali suma yatiqawi utjañapataki yatiqirinakasanakana. Ukampisa wali jach’a amuyuxa akaluräwinxa uñanchayasirakiwakunatixa wali askilurawi utjkiukanakasa katutarakiwa aka machaqa yatintawina taqpacha kunati waliki ukhamaraki janiwaliki ukanakasa uñañchayasirakiwa. Aka lurawinakaxa wali suma wakunaratutixa wawanakaxa wali yatintañamunapxi kunaratutixa anqarumisttana jupanakana janiwaltàyki tiukanakatauñañchayasaukawawaliaskiyat

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?

El trabajo busca sistematizar cómo el trabajo comunitario contribuye a la concreción del proyecto socio productivo dentro de las prácticas pedagógicas, mostrando experiencias de transformación.

Qué metodología o componentes estructuran la sistematización?

La estructura incluye marco contextual, marco metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación y análisis colectivo, además de productos, resultados, conclusiones y bibliografía.

Cómo se analiza la transformación de las prácticas educativas?

Se presenta una comparación e interpretación colectiva entre reformas educativas y el modelo educativo socio comunitario productivo, incorporando aspectos relevantes y evidencias de cambio en la práctica.

Jul 13, 2026

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