El Trabajo Comunitario en los Procesos Educativos de Niñas y Niños del Nivel Inicial para Promover el Cuidado de la Madre Tierra

Jul 13, 2026

El trabajo de sistematización documenta experiencias transformadoras desarrolladas en la Unidad Educativa “Macario Pinilla” en el marco de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. A partir de la Ley 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez y del PROFOCOM, se describe el proceso de elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo, junto con Planes Anuales Bimestralizados y Planes de Desarrollo Curricular. Incluye relatos colectivos e individuales, el análisis comparativo de la transformación de la práctica educativa y la identificación de aspectos relevantes, sustentados en registros de aula, fotografías y filmaciones.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas120

Tiempo de lectura3 h 5 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relatos individuales de experiencias educativas

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Comparación de la práctica educativa

Reflexión colectiva y dialógica

Productos y resultados

Fundamentación

Problemática

Objetivo

Estrategias metodológicas comunitarias

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y M “SIMÓN BOLÍVAR” AESTROS “EL TRABAJO COMUNITARIO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE NIÑAS Y NIÑOS DEL NIVEL INICIAL PARA PROMOVER EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN: 1. Julia Virginia Castro Limachi 2. Marianela Mabel Maldonado Vidaurre 3. Martha Angelica Pinto Espejo Tutor: Lic, Marcos Condori Aruquipa La Paz, 2015 DEDICATORIA Los resultados de este trabajo están dedicados a todasaquellas personas que, de alguna forma, son parte de su culminación. A nuestras familias por siempre brindarnos suapoyo, tanto sentimental, como económico. A las niñas, niños y padres de familia de la Unidad Educativa “Macario Pinilla” AGRADECIMIENTO A todas las personas que participaron e hicieron posible este trabajo de sistematización, muchas gracias por su apoyo. INDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 3 2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................ 5 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................... 9 3.1. Relato colectivo de la experiencia .......................................................................... 9 3.2. Relato y análisis individual de la experiencia..................................................... 16 Relato de experiencias educativas : profesora Julia Virginia Castro Limachi ............ 16 Relato de experiencias educativas: profesora Marianela Mabel Maldonado Vidaurre 32 Relato de experiencias educativas: profesora Martha Angelica Pinto Espejo ............ 48 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ............ 62 4.1. Comparación de la práctica educativa ................................................................ 62 4.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes ................. 68 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................. 77 5.1. Fundamentación ..................................................................................................... 77 5.2. Problemática ........................................................................................................... 78 5.3. Objetivo ................................................................................................................... 78 5.4. Estrategias Metodológicas Comunitarias ............................................................. 79 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 85 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES .......................................................................................... 87 ANEXOS RESUMEN Desde la ejecución de la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez , en nuestro país, la transformación educativa se ha ido dando paulatinamente en todos los Niveles del Subsistema de Educación Regular ; algunos de esos cambios han repercutido en nuestra experiencia y se han profundizado siendo partícipes del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM. Nos formamos para concretizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y así aportar en la consolidación del Estado Plurinacional. En este documento sistematizamos las experiencias de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desarrolladas en la Unidad Educativa “Macario Pinilla”. En el relato colectivo se d

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización en la Unidad Educativa “Macario Pinilla”?

Sistematizar experiencias de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, detallando el proceso de elaboración y aplicación del Proyecto Sociocomunitario Productivo y la planificación curricular vinculada.

Qué documentos y instrumentos se usan para registrar y documentar las experiencias?

Se emplean registros de la experiencia como diarios de aula, fotografías y filmaciones, que luego se describen, analizan y utilizan para reflexionar sobre el proceso de concreción del modelo.

Cómo se analiza la transformación de la práctica educativa?

Mediante relatos colectivos e individuales, la identificación de aspectos relevantes en cada maestra y la comparación, análisis e interpretación colectiva de esas experiencias.

Jul 13, 2026

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