Los trabajos comunitarios como estrategia para interactuar saberes y conocimientos dentro de los procesos pedagógicos

Jul 14, 2026

Subir por Quinn

Sistematización de experiencias transformadoras desarrollada en la Unidad Educativa “Carlos Peredo Sandoval” de la comunidad de Huayllani, enfocada en los trabajos comunitarios como estrategia pedagógica. La experiencia integra áreas de Valores, Espiritualidad y Religiones; Química–Física; y Estudio Sociales, aplicada en los cursos de Tercero a Sexto de secundaria comunitaria productiva. Se busca fortalecer valores de respeto y responsabilidad mediante prácticas de concreción, técnicas e instrumentos, y procesos de análisis y comparación de la transformación de la práctica educativa.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas173

Tiempo de lectura4 h 26 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Descripción contextual de la comunidad Huayllani

Descripción contextual de la Unidad Educativa “Carlos Peredo Sandoval”

Marco metodológico

Delimitación de la experiencia

Diseño de las prácticas de concreción de MESCP

Técnicas e instrumentos

Preguntas problematizadoras

Relato colectivo e individual de la experiencia

Relatos individuales por integrante del equipo sistematizador

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÒN RODRÌGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “SACABA” LOS TRABAJOS COMUNITARIOS COMO ESTRATEGIA PARA INTERACTUAR SABERES Y CONOCIMIENTOS DENTRO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOSEN LA GESTIÓN 2015 Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Profa. Carminia Delgado Fernández 2. Profa. María Nélida quinteros Orellana 3. Prof. Angel Albert Veizaga choque Tutor: Lic. ESPERANZA VELARDE ZARATE 2015, Sacaba INDICE RESUMEN…………………………………………………………………..…………….……… 1 INTRODUCCION……………………………………………………………………………..…… 2 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………..… 5 1.1. Descripción Contextual De La Comunidad Huayllani…………………………….. 5 2.2. Descripción contextual de la Unidad Educativa “Carlos Peredo Sandoval…….. 6 2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………. 7 2.1. Delimitación de la experiencia……………….………………………………………… 7 2.2. Diseño de las prácticas de concreción de MESCP……………………………….… 7 2.3. Técnicas e instrumentos………………………………………………………………… 14 2.4. Preguntas problematizadoras…………………………………………………………… 15 3. RELATO COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………… 16 3.1. Antecedentes de la experiencia del equipo sistematizador………………………… 16 3.2. Relato individual…………………………………………………………………………… 16 3.2.1. Relatos Individuales Experiencia Profa. Carminia Delgado Fernández………….…………………………………………………………………….. 21 3.2.2. Relatos Individuales Experiencia Profa. María Nélida Quinteros Orellana…………………………………………………………………………………… 38 3.2.3. Relatos Individuales Experiencia Prof. Angel Albert Veizaga Choque……………………………………………………………………………………… 67 4. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…… 84 4.1. Análisis comparativo de modelo educativos tradicionales y el nuevo MESCP desde nuestra práctica educativa………………………………………………………………84 4.2. Análisis de los aspectos relevantes de la experiencia transformadora…………… 91 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………… 96 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………..…… 98 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………....…… 100 ANEXOS Anexo 1: Ubicación geográfica de la Unidad Educativa “Carlos Peredo Sandoval” Anexo 2: Estudiantes de la Unidad Carlos Peredo posterior a la formación Maestra 1: Carminia Delgado Fernández (VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES) Anexo 3: Plan de Desarrollo Curricular 1 Anexo 4: Plan de Desarrollo Curricular 2 Anexo 5: Plan de Desarrollo Curricular 3 Anexo 6: Plan de Desarrollo Curricular 4 Anexo 7: Plan de Desarrollo Curricular 5 Anexo 8: Plan de Desarrollo Curricular 6 Maestra 2: Profa. María Nélida Quinteros Orellana (QUÍMICA- FÍSICA) Anexo 9: Plan de Desarrollo Curricular 1 Anexo 10: Plan de Desarrollo Curricular 2 Anexo 11: Plan de Desarrollo Curricular 3 Anexo 12: Plan de Desarrollo Curricular 4 Anexo 13: Plan de Desarrollo Curricular 5 Anexo 14: Plan de Desarrollo Curricular 6 Maestro 3: Prof. Angel Albert Veizaga Choque (CIENCIAS SOCIALES) Anexo 15: Plan de Desarrollo Curricular 1 Anexo 16: Plan de Desarrollo Curricular 2 Anexo 17: Plan de Desarrollo Curricular 3 Anexo 18: Plan de Desarrollo Curricular 4 Anexo 19: Plan de Desarrollo Curricular 5 Anexo 20: Plan de Desarrollo Curricular 6 Maestra 1: Carminia Delgado Fernández (VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES) Anexo 21: Contacto directo de la naturaleza Anexo 22: Estudiantes experimentando la energía de los arboles Anexo 23: Socialización de contenidos en clase Anexo 24: Trabajo en equipo comunitarios Anexo 25: Elaboración de murales obre la convivencia Anexo 26: Exposición de trabajos Anexo 27: Socialización en equipos de trabajo comunitarios Profa. María Nélida Quinteros Orellana (QUÍMICA

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?

Fortalecer los valores de respeto y responsabilidad en los estudiantes mediante trabajos comunitarios aplicados dentro de los procesos pedagógicos.

Dónde y en qué niveles educativos se desarrolló la experiencia?

Se desarrolló en la Unidad Educativa “Carlos Peredo Sandoval”, en la comunidad de Huayllani, con estudiantes de Tercero a Sexto de secundaria comunitaria productiva.

Qué áreas de formación integran la experiencia transformadora?

Integra Valores, Espiritualidad y Religiones; Química–Física; y Estudio Sociales.

Jul 14, 2026

Subir por Quinn