El trabajo comunitario como estrategia en la producción de alimentos nutritivos y saludables para el buen desarrollo físico e intelectual de las personas

Jul 13, 2026

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Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras presentado en el marco del PROFOCOM por maestras y maestros de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Multiétnica Indígena de Concepción”. Se desarrolla en la Unidad Educativa “Mariscal Sucre” (Motacucito Nuevo) para responder al alto índice de desnutrición y al bajo rendimiento escolar. La propuesta prioriza el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Alimentación y Nutrición” con la construcción de “Huerto Escolar”, articulando planificación curricular regionalizada y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para fortalecer la alimentación, la soberanía alimentaria y el vivir bien.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas145

Tiempo de lectura3 h 43 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato colectivo

Relato y análisis individual de la experiencia de transformación

Maestro Juan Carlos Cuellar Gómez

Maestra Julia Espinoza Vaca

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografías y fuentes

Anexos

ESFM-MIC VER ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENADE CONCEPCION” TÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN: “EL TRABAJO COMUNITARIO COMO ESTRATEGIA EN LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS NUTRITIVOS Y SALUDABLES PARA EL BUEN DESARROLLO FÍSICO E INTELECTUAL DELAS PERSONAS” TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFMEN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROSEN EJERCICIO – PROFOCOM Equipo de Sistematización: 2015 1. Prof. Juan Carlos Cuellar Gómez 2. Prof. Julia Espinoza Vaca Tutora: Lic. Adela Peña Aguilera Concepción, octubre del 2015 “EL TRABAJO COMUNITARIO COMO ESTRATEGIA EN LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS NUTRITIVOS Y ALUDABLE PARA EL BUEN DE ARR LL FI IC ES O SI L C UALE DE LAS PERSONAS” DEDICATORIA Este trabajo de sistematización de experiencias transformadoras va dedicado a nuestras familias que nos brindaron su apoyo moral y económico, por su paciencia, amor ycomprensión para que nosotros podamos lograr con una de nuestras metas en nuestras vidas. Todo este trabajo ha sido gracias a todos ellos. AGRADECIMIENTOS El presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras fue gracias al sacrificio, esfuerzo y perseverancia de cada uno de nosotros. No sería lo mismo sin todos aquellos a quienes hemos conocido, a quienes apreciamos y admiramos de quieneshemos recibido grandes orientaciones, por ello agradecemos en lo particular a: A Dios , fuente de todo bien por brindarnos sabiduría y entendimiento para llegar a este punto de nuestras vidas, por concedernos salud para disfrutar estos momentos maravillosos. A la Lic. Adela Peña Aguilera , por sus orientaciones, recomendaciones, paciencia, cariño y amor para llevar adelante con éxito este nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. A nuestros colegas maestros, por su compañía, su colaboración y entendimiento a lo largo de todo este tiempo de profesionalización donde todos nos hemos apoyado mutuamente para lograr nuestro objetivo. RESUEMEN EN LENGUA CASTELLANA El presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras fue desarrollado en la Unidad Educativa “Mariscal Sucre” de la comunidad campesina de Motacucito Nuevo. Viendo las problemáticas de la comunidad educativa se pudo evidenciar que los estudiantes tienen un bajo rendimiento escolar a consecuencia del alto índice de desnutrición, por esta razón se priorizo el Proyecto Sociocomunitario Productivo ALIMENTACIÓN Y NUTRICION con la construcción de “HUERTO ESCOLAR”, para el cultivo de hortalizas y vegetales con la finalidad de potenciar y fortalecer la alimentaciónen los estudiantes y la comunidad logrando la soberanía alimentaria para el vivir bien. Por esta razón se tomó en cuenta como elemento esencial el Proyecto Sociocomunitario Productivo de la Unidad Educativa para realizar el Plan Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular tomando en cuenta el currículo regionalizado, trabajando de una manera dinámica e eficiente, articulando los campos y todas las áreas de conocimientos, así logrando concretizar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo tambiénapropiándonos de los elementos curriculares del nuevo modelo transformando nuestrasprácticas educativas. De esta manera nos hemos enmarcamos a los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Ley 070 Avelino Siñani, Elizardo Pérez que nos indica que tenemos que partir de la práctica y enseñar a los estudiantes de una forma integral y holística en contacto con la realidad de su contexto, tomando en cuenta suspotencialidades, necesidades para fortalecer y transformar su realidad. INDICE Pág. Dedicatoria Agradecimientos Resumen Introducción-----------------------------------------------------------------------------------------1 1.-Marco contextual ------------------------------------------------------------------------------4 2.-Marco metodológico-----------------------------------

Preguntas frecuentes

Cuál es el problema central abordado en la sistematización?

El documento identifica un alto índice de desnutrición en estudiantes, asociado con un bajo rendimiento escolar en la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”.

Qué estrategia se implementa para mejorar la alimentación de la comunidad educativa?

Se prioriza el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Alimentación y Nutrición” mediante la construcción de “Huerto Escolar” para cultivar hortalizas y vegetales.

Cómo se articula el proyecto con el trabajo pedagógico y el currículo?

El proyecto se toma como elemento esencial para elaborar el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, usando currículo regionalizado y articulando campos y áreas de conocimiento.

Jul 13, 2026

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