Elecciones, Trayectorias y Desigualdades en el Acceso a la Educación Superior - Un Análisis con Base en el Panel de Jóvenes Evaluados por PISA 2009 en Uruguay

Sep 30, 2026

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La universidad uruguaya exhibe una “paradoja de acceso”: un diseño institucional abierto con matrícula restringida, generando un problema para la política educativa y para el análisis sociológico sobre perfiles de ingresantes y procesos de selección social. El trabajo aborda dos preguntas centrales: quiénes acceden a la UDELAR y cuánto pesan experiencias previas y orígenes sociales. La contribución usa datos excepcionales combinando una encuesta 2014 con microdatos administrativos UDELAR, observando una ventana de 10 años para formular inferencias causales mediante tres hipótesis.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas22

Tiempo de lectura34 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen y preguntas centrales

Paradoja de acceso y marco analítico

Datos y ventana de observación

Encuesta 2014 y microdatos administrativos UDELAR

Objetivo e hipótesis

Condensación de desigualdades y transición a la adultez

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 32 Número 41 30 de julio 2024 ISSN 1068-2341 | | Elecciones, Trayectorias y Desigualdades en el Acceso a la Educación Superior: Un Análisis con Base en el Panel de Jóvenes Evaluados por PISA 2009 en Uruguay Tabaré Fernández Aguerre & Maximiliana Cedréz Universidad de la República Uruguay Citación: Fernández Aguerre, T., & Cedréz, M. (2024) . Elecciones, trayectorias y desigualdades en el acceso a la educación superior: Un análisis con base en el panel de jóvenes evaluados por PISA 2009 en Uruguay. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 32(41) . [https://doi.org/10.14507/epaa.32.8277](https://doi.org/10.14507/epaa.32.8277) Resumen: La universidad uruguaya presenta una “paradoja de acceso”: Diseño institucionalabierto y matriculación restringida. Esto conforma un problema para la política educativa y elanálisis sociológico relacionado con los perfiles de ingresantes y los procesos de selección social subyacentes. Dos son las preguntas centrales: ¿Quiénes acceden a la Universidad de la República (UDELAR)?; y ¿Cuánto pesan las experiencias anteriores y los orígenes sociales? La novedad que proponemos aportar es mediante el análisis de datos excepcionales, combinando la Encuesta aplicada en el año 2014 a una muestra nacional representativa de los jóvenes evaluados por PISA en el año 2009, y de microdatos administrativos generados por la UDELAR. La ventana de observación es de 10 años, con información socioeconómica del hogar de origen, trayectoria en la Educación Media, eventos laborales, eventos familiares, ingreso y elección de una o más de una carrera al ingreso. Esto nos permite ordenar el papel lógico, estableciendo la precedencia temporal y robusteciendo la base empírica permitiendo formular inferencias causales. En particular, nuestro objetivo principal será poner a prueba tres hipótesis que permiten articular el papel de “condensación de desigualdades” que el tipo de transición a la adultez tendría sobre el acceso a la ES. Palabras clave: elección educativa; transición educativa; desigualdades Choices, trajectories and inequalities in access to higher education: An analysis based on the panel of youth evaluated by PISA 2009 in Uruguay Abstract: The Uruguayan university presents an “access paradox”: Open institutional design and restricted enrollment. This constitutes a problem for educational policy and sociological analysis related to the profiles of entrants and the underlying social selection processes. There are two central questions: Who accesses the University of the Republic (UDELAR)? and How much weight is given to previous experiences and social origins? The novelty that we propose to contribute is through the analysis of exceptional data, combining the Survey applied in 2014 to a representative national sample of young people evaluated by PISA in 2009, and administrative microdata generated by the UDELAR. The observation window is 10 years, with socioeconomic information on the home of origin, trajectory in secondary education, work events, family events, income and choice of one or more than one career upon entry. This allows us to order the logical paper, establishing temporal precedence and strengthening the empirical base, allowing causal inferences to be formulated. In particular, our main objective will be to test three hypotheses that allow us to articulate the role of “condensation of inequalities” that the type of transition to adulthood would have on access to HE. Key words: educational choice; educational transition; inequality Escolhas, trajetórias e desigualdades no acesso ao ensino superior: Uma análise a partir do painel de jovens avaliados pelo PISA 2009 no Uruguai Resumo: A universidade uruguaia apresenta um “paradoxo de acesso”: Desenho institucional aberto e matrícula

Preguntas frecuentes

Cuál es la “paradoja de acceso” planteada para la universidad uruguaya?

Se describe un diseño institucional abierto con matrícula restringida, que afecta la forma en que se produce el acceso a la universidad. Esto se vuelve un foco para la política educativa y el análisis sociológico.

Qué dos preguntas centrales guía el análisis sobre el acceso a la UDELAR?

Quiénes acceden a la Universidad de la República (UDELAR) y cuánto peso tienen las experiencias anteriores y los orígenes sociales. Ambas preguntas estructuran el diseño del estudio.

Cómo se construye la evidencia empírica y qué busca el estudio con sus hipótesis?

Se combinan datos de una encuesta aplicada en 2014 a jóvenes evaluados por PISA en 2009 con microdatos administrativos generados por la UDELAR, con una ventana de observación de 10 años. El objetivo principal es poner a prueba tres hipótesis para articular el rol de la “condensación de desigualdades” asociada a la transición a la adultez.

Sep 30, 2026

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