Cuidando el medio ambiente a partir de la implementación de áreas verdes y la construcción de basureros reciclables

Jul 14, 2026

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Trabajo de sistematización de experiencias docentes desarrollado en la Unidad Educativa “Liborio Cadima” (Cochabamba) en el marco del Programa PROFOCOM. La propuesta se centra en “Clasificación y Reutilización de Residuos Sólidos”, articulando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante actividades dentro y fuera del aula. El documento organiza un marco contextual y metodológico, relatos individuales y análisis colectivo, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones sobre la transformación de la práctica educativa y su impacto en estudiantes y familias.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas184

Tiempo de lectura4 h 43 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÒN RODRÌGUEZ” UNIDAD ACADÉMICA “CERCADO” "CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ÁREAS VERDES Y LA CONSTRUCCIÓN DE BASUREROS RECICLABLES" Equipo de Sistematización: 1. Cadima Ferrel Rosario 2. Flores Jimenez Ruth Mirtha 3 Milan Arias Elma 4. Toco Trujillo Jimena Tutor Lic. Tito Wilson Ayaviri Manzano Simón Rodríguez-Cercado, 2015 Dedicatoria A nuestros estudiantes que día a díailuminan las aulas con su deseo de aprender. Agradecimientos Expresamos nuestra sincera gratitud a nuestros docentes y tutores del programa PROFOCOM, por su apoyo permanente para vencer los obstáculos y lograr nuestra superación docente y a nuestras familias. INTRODUCCIÓN Para implementar esta nueva propuesta llamada Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, surgió el Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM) . Con este programa y a través de sus propuestas en las unidades deformación se valora y recupera nuestras experiencias, para que nosotros podamos producir prácticas educativas transformadoras, que permitan desarrollar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de este modo tener una educación que responda a la realidad donde nos desenvolveremos y de esta manera formar íntegramente a las y los estudiantes. El conjunto de maestros y maestras a Nivel Nacional y particularmente aquellos pertenecientes a la Red N° 22, a través de la Unidad Educativa “Liborio Cadima”, vivimosel proceso de formación casi desde sus inicios. Actualmente, nos encontramos en el momento de culminación de esta etapa de programa impulsado por el Ministerio de Educación. La experiencia vivida, nos ha permitido implementar el actual modelo educativo, este programa de formación complementaria, nos abre la posibilidad de sistematizar lasexperiencias desarrolladas para poder expresar desde nuestra mirada, aquellos procesoseducativos que incidieron y transformaron la práctica educativa en el contexto que la rodea. En el caso específico de este trabajo de sistematización formado por las profesoras Rosario Cadima Ferrel, Ruht Mirtha Flores Jiménez, Elma Milán Arias y Jimena Toco Trujillo, abordamos la experiencia desarrollada dentro del Campo de Ciencia, Tecnologíay Producción en el área de matemática , relacionando nuestro proyecto con geometríaplana, geometría analítica y el álgebra, tomando en cuenta el entorno de nuestro contexto sociocultural. Para una mejor comprensión del trabajo, en el Marco Contextual se da a conocer los aspectos espacio-temporales, socioculturales y los aspectos pedagógico-institucionales de la Unidad Educativa “Liborio Cadima”, que está ubicado en la Zona Sud del Departamento de Cochabamba en el Barrio “Minero Alalay”, cabe resaltar que la mayoría de la gente que reside es proveniente de diferentes Provincias y Departamentos, ademásdamos a conocer las cualidades y características de las y los estudiantes. En el Marco Metodológico explicamos a detalle el título de nuestro P.S. P. de la Unidad Educativa “Liborio Cadima” “Clasificación y Reutilización de Residuos Sólidos”, así como también describimos los objetivos holísticos de nuestros planes anuales bimestrales y de los planes de desarrollo de clase. En el acápite del relato y análisis colectivo-individual, en el primero damos a conocer la importancia de nuestro P.S. P. , dentro de nuestra sistematización y también tomar en cuenta, la participación de las y los estudiantes y los padres de familia dentro de nuestrasactividades programadas , sin dejar de lado la ayuda que nos dieron los diferentes docentes del Programa de Formación Complementaria Para Maestros/as (PROFOCOM) . Este programa nos ayudó de gran manera durante la sistematización de nuestro trabajo, en los relatos individuales damos a conocer cada una de nosotras de qué forma implementamos el modelo de educación, o sea articulando los contenidos de los Planes de Desarrollo Curricular

Preguntas frecuentes

Cómo se aborda la transformación de la práctica educativa en el documento?

Mediante relatos individuales y un análisis colectivo-individual, comparando lo que era la educación antes y lo que se logra después de implementar el modelo, incorporando la participación de estudiantes y padres de familia.

Jul 14, 2026

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