El arte y la música como medios para transformar la práctica educativa y los hábitos de nutrición en la U. E. Bellas Artes- ICE Franco Boliviano para vivir bien en la comunidad

Jul 14, 2026

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Trabajo final de licenciatura orientado a transformar la práctica educativa mediante un modelo socio comunitario productivo, con enfoque en la descolonización, la vida en comunidad y la finalidad “vivir bien”. Sistematiza experiencias desarrolladas en las unidades educativas Bellas Artes e ICE Franco Boliviano a partir de proyectos socio productivos vinculados a alimentación nutritiva y prevención de riesgos en salud nutricional y reproductiva. Integra a docentes, estudiantes, familias y organizaciones, analizando colectivamente e individualmente la implementación del MESCP, e identificando productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para mejorar hábitos alimenticios y promover el cambio social.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas214

Tiempo de lectura5 h 30 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato colectivo de la experiencia

Relato y análisis individual de las experiencias

Comparación, análisis e interpretación colectiva

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS “ENRIQUE FINOT” “EL ARTE Y LA MÚSICA COMO MEDIOS PARA TRANSFORMAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y LOS HÁBITOS DE NUTRICIÓN EN LA U . E. BELLAS ARTES- ICE FRANCO BOLIVIANO PARA VIVIR BIEN EN LA COMUNIDAD.” Trabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM Enrique Finot en el marco de Programa de Formación Complementaria de Maestros y Maestras en ejercicio PROFOCOM Equipo de Sistematización: 1. Cauchi Juaniquina Gloria Verónica 2. Robles Justiniano Luz Marina . Tutora: Lic. Roxana Alarcón Arana Santa Cruz – Bolivia ÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………….. 1 2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………. 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE 6 LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………….. 3.1. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA…………………………………… 6 3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS………………… 11 3.2.1. MAESTRA N°1: EXPERIENCIA DE LA PROFESORA GLORIA VERÓNICA 11 CAUCHI JUANIQUINA…………………………………………………………………. 3.2.2. MAESTRA N°2: EXPERIENCIA DE LA PROFESORA LUZ MARINA 27 ROBLES JUSTINIANO………………………………………………………………… 4. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA 47 EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 4.1. COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA 47 IMPLEMENTACIÓN DEL MESCP……………………………………………………… 4.2. ASPECTOS RELEVANTES………………………………………………………… 52 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………… 61 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….. 62 7. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………. 64 ANEXOS RESUMEN La educación en Bolivia actualmente está . en proceso de cambio, un cambio positivo en el que los principales actores somos la Comunidad Educativa en su conjunto, padres y madres de familia, estudiantes, organizaciones sociales del barrio, y el plantel docente, protagonistas importantes para transformar la realidad que nos rodea. La educación tradicional durante décadas estuvo centrada en lo teórico y desarraigado dela realidad donde al estudiante se lo consideraba como vasija vacía sin conocimiento y experiencia, al que había que llenar de conocimientos sólo teóricos. Ante este problema el nuevo modelo educativo, viene a transformar radicalmente la práctica educativa, involucrando a toda la comunidad en los procesos educativos, la formación para la vida, la solución de problemas, es decir para transformar nuestra realidad Como parte de este cambio los docentes estamos comprometidos por vocación a facilitareste proceso para nuestros estudiantes, siempre en base a las necesidades y problemáticas que se dan en el contexto y que han quedado plasmadas en el Proyecto Socio Productivo en el que se plantean soluciones por medio de un Plan de Acción adesarrollarse durante el tiempo que sea necesario para superar estos problemas. Este trabajo trata de reflejar las experiencias educativas que se han originado en las Unidades Educativas “Bellas Artes” e “ ICE Franco Boliviano” donde las docentes participantes se han apoderado de este Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y lo han aplicado respectivamente cada una dentro de su área , concluyendo que tanto el arte como la música son un instrumento de transformación para que los estudiantes mejoren sus hábitos alimenticios y sean transmisores directos hacia sus familias y la sociedad toda del cambio positivo que se puede lograr en la comunidad proyectándonos siempre hacia el Vivir bien. Cabe destacar el apoyo de los padres de familia que se han involucrado activamente en el proceso y están siendo parte de este modelo. Finalmente, es gratificante como maestras poder com partir esta sistematización y socializarla como muestra de la nueva educación que nos hace soñar con una Patria más grande y más unida. INTRODUCCIÓN El presente trabajo fue realizado con el

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito del trabajo final?

Aportar a la educación boliviana fundamentada en la descolonización, lo comunitario y lo productivo, con la finalidad de “vivir bien” mediante la transformación de la práctica educativa y hábitos de nutrición.

Qué proyectos socio productivos se articularon en las unidades educativas?

En la U. E. Bellas Artes se plantea “Alimentarse es una necesidad, pero alimentarse nutritivamente es un arte”, y en la U. E. ICE Franco Boliviano “Prevención de riesgos en la salud nutricional y reproductiva, para una vida sana”.

Cómo se aborda la participación de la comunidad educativa?

El trabajo integra docentes, estudiantes y el compromiso de los padres de familia, desarrollando actividades dentro y fuera del aula para construir nuevos aprendizajes a partir de problemáticas del contexto.

Qué resultados y componentes incluye la estructura del documento?

Incluye productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones, tras un análisis colectivo e individual de la experiencia y una comparación vinculada a la implementación del MESCP.

Jul 14, 2026

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