Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 17 - Número 8 - Reflexiones sobre los conceptos de "política", políticas públicas y política educacional

Sep 30, 2026

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Este artículo ofrece una mirada crítica sobre los conceptos de “política”, políticas públicas y política educacional, analizando sus interrelaciones al momento de realizar análisis de políticas. Presenta procedimientos para conducir dicho análisis y describe tendencias en el desarrollo e implementación de políticas educacionales. El estudio adopta un enfoque cualitativo descriptivo-analítico con fuentes secundarias documentales, y concluye diferencias entre teoría crítica y funcionalista en el diseño y la implementación.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas13

Tiempo de lectura20 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Conceptos y alcance de “política”, política pública y política educacional

Procedimientos para el análisis de políticas educacionales

Contraste de supuestos entre teoría crítica y teoría funcionalista-positivista

Archivos Analíticos de Políticas Educativas Revista académica evaluada por pares Editor inglés: Sherman Dorn College of Education University of South Florida Volumen 17 Número 8 Editor Español: Gustavo E. Fischman Mary Lou Fulton College of Education Arizona State University Abril 15, 2009 ISSN 1068–2341 Reflexiones sobre los conceptos de “política”, políticas públicas y política educacional Oscar Espinoza Universidad Diego Portales, Chile Citación: Espinoza, O. (2009) . Reflexiones sobre los conceptos de “política”, políticaspúblicas y política educacional. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 17 (8) . Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/) Resumen El propósito de este artículo es proveer una mirada crítica en relacióna tres aspectos: a) los conceptos de “política”, políticas públicas y política educacional y las interrelaciones que tienen éstos al momento de conducirse elanálisis de políticas; b) algunos procedimientos para conducir el análisis de políticas; y c) algunas tendencias observables en el campo de los procesos de desarrollo eimplementación de políticas educacionales a partir de los fundamentos y supuestos que dan sustento tanto a la teoría crítica como al paradigma funcionalistapositivista. Metodológicamente, el estudio es de naturaleza cualitativa de carácterdescriptivo-analítico y emplea fuentes secundarias de tipo documental. Tras un exhaustivo análisis de la literatura existente es posible concluir que tanto el diseño como la implementación de políticas educacionales son concebidos de manera muy distinta por los cultores de la teoría crítica y la teoría funcionalista. Mientras los primeros enfatizan la necesidad de vincular inevitablemente el análisis, el diseño eimplementación de políticas educativas a las demandas de los sectores másdesposeídos de la sociedad en orden a conseguir mayor justicia social y equidad, lossegundos argumentan que es imprescindible considerar fundamentalmente factores Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se de crédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuyacon propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de lalicencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc](http://creativecommons.org/licenses/by-nc)nd/2.5 . Cualquier otro uso debe ser aprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education, Arizona State University y el College of Education, University of South Florida. Los artículos que aparecenen AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org](http://www.doaj.org), ERIC, H.W. Wilson & Co. y SCOPUS. Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu). Reflexiones sobre los conceptos de “política”, políticaspúblicasy política educacional 2 de carácter técnico, privilegiando, en tal sentido, los análisis de costo-beneficio, costo-eficiencia, costo-efectividad, e indicadores sociales. Palabras claves: Política educacional, política pública, política, análisis de políticas, teoría crítica, teoría funcionalista Abstract: The purpose of this article is to shed light on three key issues: a) the concepts of policy, public policy and educational policy and the interrelations that those concepts have when conducting policy analysis; b) some procedures to conduct policy analysis; and c) some trends observed during the development of educational policies based on the assumptions of critical theory and functionalist theory. Methodologically, this is a qualitative study which uses secondary sources (based on in depth literature review) . The study concludes that the desig

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son los tres focos principales del artículo?

El artículo aborda: (a) los conceptos de “política”, políticas públicas y política educacional y sus interrelaciones; (b) procedimientos para conducir análisis de políticas; y (c) tendencias en el desarrollo e implementación de políticas educacionales.

¿Qué metodología utiliza el estudio?

El estudio es cualitativo de carácter descriptivo-analítico y emplea fuentes secundarias documentales a partir de revisión de literatura.

¿En qué se diferencian los enfoques de la teoría crítica y la funcionalista al diseñar e implementar políticas?

La teoría crítica enfatiza vincular análisis, diseño e implementación a las demandas de sectores más desposeídos para lograr justicia social y equidad; el marco funcionalista-positivista privilegia factores técnicos como análisis costo-beneficio, costo-eficiencia, costo-efectividad e indicadores sociales.

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