Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 17 - Número 19 - Septiembre 15, 2009

Sep 30, 2026

Este artículo analiza el impacto de una metodología de enseñanza del inglés sustentada en la investigación y el análisis comparativo realizado por alumnos y maestros. Se enfoca en estudiantes hispanos de segunda generación que aprenden inglés en escuelas públicas de California y cuya práctica cotidiana implica el uso de la gramática de dos lenguas. El modelo aplicado durante 2005-2006, con veintinueve estudiantes de cuarto grado en Los Ángeles, sugiere que el análisis guiado de conexiones y relaciones entre ambas lenguas mejora resultados en exámenes estatales y fortalece la percepción de simetrías lingüísticas como base de conocimiento compartido.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas23

Tiempo de lectura35 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Contexto y marco bilingüe

Metodología comparativa

Resultados y conclusiones

Palabras clave

Archivos Analíticos de Políticas Educativas Revista académica evaluada por pares Editor inglés: Sherman Dorn College of Education University of South Florida Editor Español: Gustavo E. Fischman Mary Lou Fulton College of Education Arizona State University Volumen 17 Número 19 Septiembre 15, 2009 ISSN 1068–2341 Comparando simetrías lingüísticas: Estudiantes y docentes analizan el español y el inglés en el aula Fernando Rodríguez-Valls San Diego State University-IVC Citación: Rodríguez-Valls, F. (2009)“Comparando simetrías lingüísticas: estudiantes ydocentes s analizan el español y el inglés en el aula”Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 17 (19). Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/) Resumen: Este trabajo analiza el impacto de una metodología de enseñanza del inglés basada en la investigación y el análisis comparativos por parte de alumnos y maestros de oraciones construidas en español y expresadas en inglés. Estudiantes hispanos de segunda generación—nacidos en Estados Unidos—que aprendeninglés en las escuelas públicas de California utilizan a diario la gramática de dos lenguas, sin embargo, las actividades que se utilizan para enseñar y evaluar a estos alumnos a menudo no analizan de una manera explícita oraciones que mezclan dos lenguas. El modelo propuesto en este artículo se puso en práctica con un grupo de veintinueve estudiantes hispanos de cuarto grado de una escuela pública de Los Ángeles, durante el curso escolar 2005-2006. Los resultados obtenidos sugieren que los alumnos que analizan, guiados por los maestros, las relaciones y conexiones entre las dos lenguas de una manera comparativa no solamente consiguen excelentes resultados en los exámenes del estado sino que también desarrollan una percepciónde las dos lenguas como códigos con simetrías lingüísticas que ayudan a crear un bloque común de conocimiento. Palabras clave: experimentación lingüística; transferencias lingüísticas; bloque común de conocimiento; simetrías lingüísticas Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando sede crédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5) . Cualquier otro uso debe ser aprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education, Arizona State University y el College of Education, University of South Florida. Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org](http://www.doaj.org), ERIC, H.W. Wilson & Co. y SCOPUS. Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu). Comparando simetrías lingüísticas 2 Comparing linguistic symmetries: Teachers and students analyze Spanish and English in the classroom Abstract: This article analyzes the impact of a teaching methodology of English based on the investigation and comparative analysis conducted by students and teachers of sentences constructed in Spanish and spoken in English. Secondgeneration Hispanic students—born in the US—who are learning English in the public schools of California; utilize the grammar of two languages on a daily basis. Yet, the activities utilized to teach and evaluate these students oftentimes do not analyze in an explicit way sentences that mix two languages. The model described in this article was implemented during the 2005-2006 school year with 29 Hispanic students enrolled in fourth grade in a public school of Los Angeles. The outcomes of this project suggest that

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo del artículo sobre enseñanza del inglés?

Analiza el impacto de una metodología basada en la investigación y el análisis comparativo de oraciones en español e inglés realizados por alumnos y maestros.

¿En qué contexto y con cuántos estudiantes se aplicó el modelo?

El modelo se puso en práctica durante el curso escolar 2005-2006 con un grupo de veintinueve estudiantes hispanos de cuarto grado de una escuela pública de Los Ángeles.

¿Qué resultados se observaron al trabajar las relaciones entre ambas lenguas de forma comparativa?

Los resultados sugieren que los alumnos mejoran en exámenes del estado y desarrollan una percepción de ambas lenguas como códigos con simetrías lingüísticas que apoyan un bloque común de conocimiento.

Sep 30, 2026

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