Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 16 - Número 19 - Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida del Alumnado Inmigrante en Galiza, España

Q: Cuál es el objetivo central del estudio sobre la política educativa en Galiza?

Reflexionar sobre aspectos de la política oficial de acogida e impulsar la transformación de la escolarización en una institución intercultural más justa e integradora.

Q: Qué enfoque teórico se utiliza para analizar la acogida escolar del alumnado inmigrante?

Un marco postcolonial y relacional (McCarthy, 1993 y 2005) que atraviesa perspectivas disciplinarias y contextos nacionales e históricos.

Q: Qué relevancia se atribuye a la perspectiva postcolonial para la integración escolar?

Se argumenta que puede ser una intervención pedagógica y curricular transformadora e incluso emancipadora, al revelar la orientación asimilacionista de la integración en enfoques predominantes.

Sep 30, 2026

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Este estudio explora críticamente la política educativa de Galiza (o Galicia), España, frente al aumento de la diversidad cultural y a su historia sociocultural. Sitúa la “acogida” escolar del alumnado inmigrante en un marco postcolonial y relacional (McCarthy, 1993 y 2005), orientado a reflexionar sobre aspectos de la política oficial para transformar la escolarización en una institución intercultural más justa e integradora. Se enmarcan observaciones etnográficas en comunidades educativas de las cuatro provincias y se plantean preguntas sobre la relevancia de la conciencia postcolonial como intervención pedagógica potencialmente emancipadora.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas36

Tiempo de lectura55 min

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Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Palabras clave / Key words

Abstract / Resumen

Archivos Analíticos de Políticas Educativas Revista académica evaluada por pares Editor inglés: Sherman Dorn College of Education University of South Florida Editor Español: Gustavo E. Fischman Mary Lou Fulton College of Education Arizona State University Volumen 16 Número 19 Octubre 15, 2008 ISSN 1068–2341 Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida del Alumnado Inmigrante en Galiza, España Cathryn Teasley Universidad de A Coruña, España Citación: Teasley, C. (2008) . Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida del Alumnado Inmigrante en Galiza, España. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 16 (19). Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/) Resumen Este estudio representa una exploración crítica de la política educativa de Galiza (o Galicia), España, ante la creciente diversidad cultural de su población y ante supropia historia sociocultural. Al situar la “acogida” escolar del alumnado de origen inmigrante dentro de un amplio terreno transversal de análisis postcolonial y relacional (McCarthy, 1993 y 2005)—uno que atraviesa perspectivas disciplinarias y contextos nacionales e históricos—la intención principal es reflexionar sobre determinados aspectos de la política oficial de acogida para poder contribuir a la transformación dela escolarización en una institución intercultural más justa e integradora. Una serie de observaciones etnográficas, en curso de realización en comunidades educativas de las cuatro provincias de Galiza, proporcionarán unas primeras pinceladas de las necesarias perspectivas desde la práctica de esta política. Algunas preguntas claveson: ¿Qué relevancia tiene la perspectiva postcolonial para la integración escolar del alumnado inmigrante en Galiza? ¿El mero hecho de desarrollar una conciencia postcolonial entre profesorado y alumnado, así como una comprensión relacional del mundo actual, constituiría una intervención pedagógica y curricular potencialmente transformadora, incluso emancipadora? Se argumentará que sí, en la medida en que Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se decrédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier)[. Cualquier](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier) otro uso debe seraprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education, Arizona State University y el College of Education, University of South Florida. Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org](http://www.doaj.org), ERIC< H.W. Wilson & Co. y SCOPUS. Contribuya con comentarios y sugerencias a [Fischman@asu.edu](Fischman@asu.edu). Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida 2 revela la orientación asimilacionista de la integración y de los abordajes, ahora preponderantes, de la inclusión y la acogida. Palabras clave: Acogida escolar, integración, interculturalidad, política educativa, justicia social, postcolonialismo. Postcolonial Perspectives on the Inclusion of Immigrant Students in Galiza, Spain Abstract This study offers a critical exploration of educational policy in Galiza (or Galicia), Spain, in light of the growing cultural diversity of its population and its own sociocultural history. By situating schools’“welcoming”(acogida), or reception and inclusion, of immigrant students within a broad, transversal terrain of postcolonial and relational (McCarthy, 1993 and 2005) analysis—one that traverses disciplinary perspectives and national and historical contexts—the main intent is to reflect on specific aspects of the official inclusion

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del estudio sobre la política educativa en Galiza?

Reflexionar sobre aspectos de la política oficial de acogida e impulsar la transformación de la escolarización en una institución intercultural más justa e integradora.

Qué enfoque teórico se utiliza para analizar la acogida escolar del alumnado inmigrante?

Un marco postcolonial y relacional (McCarthy, 1993 y 2005) que atraviesa perspectivas disciplinarias y contextos nacionales e históricos.

Qué relevancia se atribuye a la perspectiva postcolonial para la integración escolar?

Se argumenta que puede ser una intervención pedagógica y curricular transformadora e incluso emancipadora, al revelar la orientación asimilacionista de la integración en enfoques predominantes.

Sep 30, 2026

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