Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 15 Número 14 - Junio 28, 2007 - Descentralización, Poderes Locales y Participación Social en Educación en Bolivia

Sep 30, 2026

Desde la Declaración de ministros de educación de países iberoamericanos (Santa Fe de Bogotá, 1992), la descentralización educativa aparece como eje recurrente de reformas en la región. En los últimos años, dichas reformas vinculan la descentralización con participación social y mejora de la calidad. El artículo analiza, mediante un enfoque de micropolíticas y prácticas sociales, dos casos en Bolivia (La Paz y Tarabuco), examinando qué tipo de descentralización opera, sus rasgos de participación y su incidencia educativa, cuestionando el peso de un enfoque gerencial y burocrático.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas42

Tiempo de lectura1 h 5 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen

Contexto de la descentralización educativa en Iberoamérica

Enfoque de análisis y método de casos

Hallazgos e implicaciones para la calidad educativa

Archivos Analíticos de Políticas Educativas Revista Académica evaluada por pares Editor: Sherman Dorn College of Education University of South Florida Editores Asociados para Español y Portugués Gustavo Fischman Arizona State University Pablo Gentili Laboratorio de Políticas Publicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro Volumen 15 Número 14 Junio 28, 2007 ISSN 1068–2341 Descentralización, Poderes Locales y Participación Social en Educación en Bolivia. Los Casos de Tarabuco y La P az (1997-2003) Mario Yapu Universidad para la Investigación Estratégica en Bolivia, U-PIEB Citación: Yapu, Mario (2007) . Descentralización, Poderes Locales y Participación Social en Educación en Bolivia. Los Casos de Tarabuco y La Paz (1997-2003) . Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 15 (14) . Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/) Resumen Desde la Declaración de ministros de educación de países iberoamericanos en Santa Fe de Bogotá, 4-6 de noviembre de 1992, la descentralización educativa ha sido untema recurrente de las reformas educativas en los países iberoamericanos, donde enalgunos de ellos las experiencias de descentralización antecedieron a esta Declaracióny en otros fueron posteriores. Las reformas educativas desarrolladas en los últimosaños asociaron la descentralización educativa a la participación social y la mejora dela calidad educativa, entre otros temas. Este artículo aborda precisamente estos Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se decrédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so)[. Cualquier otro u so](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so) debe seraprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education at Arizona State University y el College of Education at University of South Florida y, en su versión en español y portugués, por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) . Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co](http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co). Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ y/o](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ pablo@lpp-uerj.net](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net). Descentralización, Poderes Localesy Participación Social en Educación en Bolivia 2 aspectos, interrogándose sobre qué tipo de descentralización estaría vigente en Bolivia, cuáles serían sus características en cuanto a la participación social y cómoestaría incidiendo en la calidad educativa. Se ha optado por un enfoque de análisis delas micropolíticas y de las prácticas sociales de los actores, apoyándosemetodológicamente en dos estudios de caso: La Paz y Tarabuco (Bolivia) . El artículosugiere que tanto las políticas de descentralización educativa como los enfoquesteóricos de análisis desde las ciencias sociales han avanzado poco en explicar elfenómeno de las relaciones sociales de poder a nivel local que afecta a la naturalezade cualquier proceso de descentralización, porque en los poderes centrales del Estado persiste una hegemonía del enfoque gerencialista y una visión esencialmenteburocrática de la educación. Decen

Preguntas frecuentes

Qué impulsa el debate sobre descentralización educativa en países iberoamericanos?

El debate se remite a la Declaración de ministros de educación en Santa Fe de Bogotá (1992), que se vuelve un tema recurrente en reformas posteriores. En distintos países, las experiencias de descentralización anteceden o siguen a esa Declaración.

Qué metodología usa el artículo para estudiar la descentralización en Bolivia?

Aplica un enfoque de análisis de micropolíticas y de las prácticas sociales de los actores. La metodología se apoya en dos estudios de caso: La Paz y Tarabuco (Bolivia).

Cómo se relaciona la descentralización educativa con la participación social y la calidad?

Las reformas recientes asocian la descentralización con participación social y con mejoras de la calidad educativa. El artículo, además, cuestiona que los enfoques teóricos y las políticas expliquen adecuadamente las relaciones locales de poder que inciden en la descentralización.

Sep 30, 2026

Subir por anakgang17