Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 14 - Número 19 - El Impacto de la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares

Sep 30, 2026

El estudio analiza la relación entre la formación permanente del profesorado de educación secundaria en Asturias y los resultados escolares, considerando además características docentes y el contexto socioeconómico de los municipios de los IES. Se revisan variables de formación y se aplican análisis multinivel en departamentos y centros. Los resultados muestran que, de las variables analizadas, la formación en la asignatura y su didáctica se asocia de forma consistente a los logros. Las correlaciones más significativas aparecen en nivel de departamento, orientando una asignación de recursos formativos para compensar desigualdades y garantizar igualdad de oportunidades.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas30

Tiempo de lectura46 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción y Estado de la Cuestión

Formación permanente y resultados en PAU

Evidencia previa sobre profesorado y rendimiento

Archivos Analíticos de Políticas Educativas Revista Académica evaluada por pares Editor: Sherman Dorn College of Education University of South Florida El Copyright es retenido por el autor (o primer coautor) quien otorga el derecho a la primera publicación a Archivos Analíticos de Políticas Educativas. Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en H.G. Wilson & Co. y en el Directory of Open Access Journals ([http://www.doaj.org](http://www.doaj.org)). Editores Asociados para Español y Portugués Gustavo Fischman Arizona State University Pablo Gentili Laboratorio de Políticas Públicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro Volumen 14 Número 19 Agosto 5, 2006 ISSN 1068-2341 El Impacto de la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares Paula González-Vallinas Consejería de Educación, Asturias, España David Oterino, José Luis San Fabián Universidad de Oviedo, Asturias, España Citación: González-Vallinas, P., Oterino, D., y San Fabián, J.L. (2006) . El Impactode la Formación Permanente del Profesorado de Educación Secundaria en los Resultados Escolares. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 14(19). Recuperado [fecha] de [http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/) Resumen: Existe evidencia sobre la influencia de algunos factores en el rendimiento escolar de los centros y entre ellos de manera consistenteaparecen las características del profesorado y su formación. Este estudio analiza la formación del profesorado con los resultados escolares de los Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 14, n. 19 2 centros de educación secundaria en Asturias. De las variables de formación, es únicamente la formación en la asignatura y su didáctica la que se asocia alos resultados en la asignatura. Se realizan análisis en dos niveles de agregación, departamento y centro, observándose que es en los niveles de departamento donde existen las correlaciones más significativas. Se aporta evidencia para la organización de una formación del profesorado que asigne recursos de formación en los diferentes niveles en base a sus desigualdades de origen (contexto, variables del profesorado y de formación) y que garantice una efectiva igualdad de oportunidades para el conjunto de la población escolar de la Comunidad Autónoma. Abstract: Studies dealing with factors which have an influence on students outcomes are reviewed, teacher variables and teacher training are among their most common findings to influence school achievement. This study analyses the variable in-service teacher training on students’academic achievement. The analysis levels are departments and schools, being department the level where the relation among variables is more significative. There are significative correlations between the in-service teacher training in their own subject and the subject pedagogy in 50% of the analysed departments. Inservice teacher training is recommended to be organized, taking into account these differences (context, teacher variables, in-service teacher training variables) among departments, schools and districts to compensate the unequal school variables. Introducción y Estado de la Cuestión Este trabajo analiza las diferencias en la formación permanente del profesorado deeducación secundaria de Asturias en España y cómo estas diferencias se relacionan, al igual que las características del profesorado y el contexto socio-económico de los municipios de los Institutos de Educación Secundaria (IES), con los resultados en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)1, tanto a nivel de IES como por asignaturas. El análisis explora la influenciade la formación del profesorado sobre los resultados escolares para analizar si los centros y departamentos con profesorado con más horas de formación permanente en los últimos 10 años obtienen mejores resultados que los del profesorado con menos, y si estos resultados son independientes del nivel socioe

Preguntas frecuentes

¿Qué relación estudia el documento entre formación docente y resultados escolares?

Analiza cómo las diferencias en la formación permanente del profesorado de educación secundaria de Asturias se vinculan con los resultados en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), tanto a nivel de IES como por asignaturas.

¿Qué variables de formación se asocian con los resultados escolares?

De las variables de formación consideradas, únicamente la formación en la asignatura y su didáctica se asocia con los resultados en la asignatura.

¿En qué nivel del análisis aparecen las correlaciones más significativas?

Las correlaciones más significativas se observan en el nivel de departamento, y se realizan análisis en dos niveles de agregación: departamento y centro.

Sep 30, 2026

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