Aplicación del trapichi para la elaboración de los derivados de la caña de azúcar

Jul 13, 2026

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Trabajo final de licenciatura que sistematiza la experiencia educativa del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, articulando elementos curriculares, campos y áreas de saberes. La propuesta se centra en la aplicación del modelo en las Unidades Educativas Machua y Nazario Pardo Valle, respondiendo a la necesidad prioritaria de mala alimentación mediante el Proyecto Socio Productivo de producción y consumo de verduras y hortalizas. Se integran Planes Anuales Bimestralizados, Plan de Desarrollo Curricular y actividades en campo abierto, entrevistas, uso de lenguas originarias y trabajo comunitario.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas152

Tiempo de lectura3 h 54 min

Tabla de contenidos

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Comparación, análisis e interpretación de la experiencia de transformación de las prácticas educativas

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía y fuentes

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA” APLICACIÓN DEL TRAPICHI PARA LA ELABORACIÓN DE LOS DERIVADOS DE LA CAÑA DE AZÚCAR, EN EL PROCESO DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES Trabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa complementaria de Maestros y Maestros en ejercicios – PROFOCOM Equipo de sistematización: 1. Yolanda Salas Achimo 2. Hortencia Irene Salas Achimo 3. Macedonio Zapana Condori 4. Hyobana Natalia Mamani Apaza TUTOR: Lic. Octavio Mamani Quispe SANTIAGO DE HUATA-2015 DEDICATORIA Con profundo amor y cariño dedicamosel presente trabajo de sistematizaciónde experiencia educativa: A nuestra familia, por darnos el apoyo incondicional en todo el proceso de nuestra formación. A nuestros queridos estudiantes por serparte trascendental de esta experienciaeducativa. AGRADECIMIENTO Con sincero amor y cariño: Agradecemos a Dios por iluminarnos y darnos la fuerza por habernos permitido plasmar nuestrasexperiencias transformadoras con el nuevo modelo educativo. A nuestros facilitadores del programa de formacióncomplementaria de maestros por habernos guiadollegando a este lugar alejado “Apolo”. A nuestro tutor Lic. Octavio Mamani Quispe que nos oriento con paciencia y mucha dedicacióndemostrando su profesionalismo por la educación. RESUMEN. La sistematización de experiencias de la práctica educativa del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, se realiza con la elaboración y ejecución de los elementos curriculares, articulando los campos, áreas de saberes y conocimientos, donde el proyecto socio comunitario nace como una solución a la necesidad de la comunidad. Así mismo la presente sistematización hace referencia a la aplicación del nuevo modelo Educativo en las Unidades Educativas de “Machua” y “Nazario Pardo Valle”, donde partimos de la identificación de la necesidad más urgente a resolver que es la mala alimentación de los estudiantes, por lo que se elaboró el Proyecto Socio Productivo, para la “producción y consumo de verduras y hortalizas”, para resolver la necesidad que presenta nuestra comunidad educativa. La elaboración de los Planes Anuales Bimestralizado se articuló con el Proyecto Socio Productivo de las Unidades Educativas, armonizando con los cuatro campos y sus respectivas áreas de saberes y conocimientos. Realizamos el Plan de Desarrollo Curricular, articulando con el Proyecto Socio Productivo, el Plan Anual Bimestralizado con cual hemos concretizado los contenidos en los diferentes grados de las dos Unidades Educativas, desarrollando las actividades curriculares a campo abierto, entrevistas, uso de lenguas originarias y el trabajo comunitario. Í N D I C E DEDICATORIA AGRADECIMIENTORESUMEN 1. INTRODUCCIÓN 1 2. MARCO CONTEXTUAL 3 3. MARCO METODOLÓGICO 6 4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 12 4.1. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO 12 4.2. RELATOS INDIVIDUALES 18 Relato de experiencia de la Maestra 1 18 Relato de experiencia de la Maestra 2 34 Relato de experiencia del Maestro 3 51 Relato de experiencia de la Maestra 4 65 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUACTIVAS 83 5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 83 5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALOGADA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES 91 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS 100 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 103 BIBLIOGRAFIA Y FUENTES 105 ANEXO a) Anexos maestra 1 b) Anexos maestra 2 c) Anexos maestro 3 d) Anexos maestro 4 1. INTRODUCCIÓN Después de tanto tiempo de vivir una educación, ajena a la realidad boliviana surge la ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez, con una propuesta descolonizadora basada en una educación socio comunitario productivo , que busca mejorar la calidad educativa de la presente y futuras generaciones con una metodología propia, que parte d

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo principal de la sistematización de la experiencia educativa?

Sistematizar la práctica educativa del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, mediante la elaboración y ejecución de elementos curriculares que articulan campos y áreas de saberes, y que conectan el proyecto socio comunitario con una solución a la necesidad de la comunidad.

¿Qué necesidad comunitaria se identifica y cómo se aborda en las unidades educativas?

Se identifica como necesidad urgente la mala alimentación de los estudiantes. Para abordarla se elabora el Proyecto Socio Productivo orientado a la producción y consumo de verduras y hortalizas.

¿Cómo se articulan la planificación curricular y las actividades con el proyecto socio productivo?

Los Planes Anuales Bimestralizados se articulan con el Proyecto Socio Productivo y se integran al Plan de Desarrollo Curricular, concretando contenidos por grados mediante actividades a campo abierto, entrevistas, uso de lenguas originarias y trabajo comunitario.

Jul 13, 2026

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