Aplicación del modelo educativo en la solución de los problemas fonéticos en niños y niñas quechua hablantes

Jul 14, 2026

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Trabajo Final de licenciatura de la ESFM Simón Rodríguez (Cochabamba-Cercado, 2015) sobre la aplicación del Modelo Educativo para atender problemas fonéticos en niños y niñas quechua hablantes durante el proceso de lectoescritura. El documento organiza un marco contextual y un marco metodológico con diseño de prácticas de concreción del MESCP, proyecto sociocomunitario productivo y objetivos holísticos. Incluye relatos y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa por docentes y estudiantes, con actividades didácticas por grado.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas186

Tiempo de lectura4 h 46 min

Tabla de contenidos

Marco contextual

Marco metodológico

Diseño de las prácticas de concreción del MESCP

Proyecto socio comunitario productivo

Objetivo general PSP

Objetivo del plan anual bimestralizado

Objetivos holísticos

Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa

Relato individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ” Unidad Académica “Cercado” “APLICACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS FONÉTICOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS QUECHUA HABLANTES EN EL PROCESO DELECTO ESCRITURA” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM. Equipo de Sistematización: Prof. Ernesto Castro Flores Prof. Lourdes Mamani Terrazas Prof. Ximena Vallejos Cardoso Prof. Nardy Villarroel Ponce Licenciado/a Tutor/a: Lic. Rodrigo Rocabado Cochabamba-Cercado, 2015 DEDICATORIA A nuestras familias que nos brindaron con suapoyo incondicional y tolerancia. A todos los maestros /as que luchan con un compromiso educativo de cambio. A los estudiantes que colaboraron en la experiencia educativa, siendo estos el presentey futuro del Estado Plurinacional de Bolivia. AGRADECIMIENTOS: En primer lugar a Dios por su bendición, iluminación y la oportunidad que nos brinda para seguir con nuestra superación. A la Escuela Superior de Formación de maestros Simón Rodríguez por acogernos en sus aulas durante todo proceso de formación académica conel apoyo de los facilitadores. A todos los que nos apoyaron de alguna manera para seguir nuestros estudios como formadores y semillero de cambio de la Nueva Educación Nacional. ÍNDICE 1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 1 2. MARCO METODOLÓGICO .......................................................................................4 2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP ....................4 2.2. PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO .......................................4 2.3. OBJETIVO GENERAL PSP ...............................................................................4 2.4. OBJETIVO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO .......................................4 2.5. OBJETIVOS HOLISTICOS.................................................................................4 2.5.1. Maestro 1: Ernesto Castro Flores (Quinto año de escolaridad) ..............4 2.5.2. Maestra 2: Lourdes Mamani Terrazas (Primer año de escolaridad) ..................................................................... 6 2.5.3. Maestra 3: Ximena Vallejos Cardoso (Primer año de escolaridad) ...................................................................... 7 2.5.4. Maestra 4: Nardy Villarroel Ponce (Área de Educación Musical) .................................................................... 9 3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA............................................ 11 4. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................ 17 4.1. Maestro1: Ernesto Castro Flores (Quinto año de escolaridad) ......................... 17 4.1.1. Relato 1 “construimos nuestro payaso ecológico”...................................20 4.1.2. Relato 2 “clasificación de los ecoladrillos y la basura”............................21 4.1.3. Relato 3 “realizo mi diario vivir del aula para mis compañeros”..............23 4.1.4. Relato 4 “jugando con el domino mágico” ...............................................24 4.1.5. Relato 5 “Realizamos el ábaco para jugar con multiplicaciones”............25 4.1.6. Relato 6: domino mágico en la historia ....................................................26 4.1.7. Relato 7: domino mágico en los sentidos ................................................26 4.2. Maestra 2: Lourdes Mamani Terrazas (Primer año de escolaridad) .................28 4.2.1. Relato 1: Recolección de material reciclado ............................................30 4.2.2. Relato 2: Aprendiendo con el dado de las vocales y las fichassilábicas .......

Preguntas frecuentes

Cuál es el objetivo central del trabajo final?

Aplicar el Modelo Educativo para la solución de problemas fonéticos en niños y niñas quechua hablantes en el proceso de lectoescritura, articulando planificación y prácticas pedagógicas.

Qué elementos incluye el marco metodológico?

Incluye el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, el proyecto sociocomunitario productivo, el objetivo general del PSP, el objetivo del plan anual bimestralizado y objetivos holísticos por docentes.

Cómo se organizan la experiencia y sus resultados en el documento?

Se presentan un relato y análisis colectivo de la transformación de la práctica educativa, y luego relatos individuales por docente y grado, incluyendo varias actividades o relatos de aula.

Jul 14, 2026

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