Aplicación de los momentos metodológicos y los valores sociocomunitarios en el área técnica, especialidad confección textil en el CEA San Alonzo Fe y Alegría (Gestión 2016)

Jul 13, 2026

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Trabajo final de Licenciatura sobre la sistematización de la implementación del Modelo Sociocomunitario Productivo en el CEA “San Alonzo” Fe y Alegría durante la Gestión 2016, en el marco PROFOCOM. El documento describe y analiza cómo se articulan los enfoques práctica, teoría, valoración y producción para transformar la práctica educativa en especialidades técnicas, con énfasis en el área técnica de confección textil y en su aporte al desarrollo curricular de la EPJA, orientada hacia una educación productiva.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas61

Tiempo de lectura1 h 34 min

Tabla de contenidos

Resumen

Introducción

Marco contextual

Marco metodológico

Delimitación del ámbito de la experiencia

Objetivo de la sistematización

Problematización

Técnicas e instrumentos

Cronograma de actividades

Relato y análisis individual de la experiencia

Aplicación de los momentos metodológicos en la confección de faldas y vestidos mediante talleres educativos

Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia

Taller educativo en el MESCP mediante los momentos metodológicos

Articulación del PSP con las áreas de saberes y conocimiento

Productos y resultados

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

Anexos

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT” APLICACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS Y LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN EL AREA TECNIA, ESPECIALIDAD CONFECCION TEXTILEN EL CEA “SAN ALONZO FE Y ALEGRIA” EN LA GESTION 2016 Trabajo final para optar el grado académico de Licenciatura Otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM Equipo de sistematización 1. María Rosario Ojeda Chilo Tutor: Lic. Ademar Morón Vidal Santa Cruz-Bolivia INDICE INDICE DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INTRODUCCIÓNI. MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………………………1 1.1. Contexto externo…..………………………………………………………………………… 1 1.1.1. Aspecto político social………………………………………………………………….... 1 1.1.2. Aspecto sociocultural.……………………………………………………………………..1 1.1.3. Aspectos económicos productivos….……………………………………………….……1 1.1.4. Aspectos Educativo…………………..…………………………………………………… 1 1.2. Contexto interno ……………………………………………………………………………1 II. MARCO METODOLOGICO …………………………………………………………..…….4 2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia…………….……………………………….….. 4 2.2. Objetivo de la sistematización …………………………………………………………….4 2.3. Problematización ………………………………………………………………………...…4 2.3.1 preguntas descriptivas………………………………………………………….……….…4 2.3.2. Preguntas interpretativas……………………………………………………………..……4 2.4. Técnicas e instrumentos ………………………………………………………………...5 2.4.1. La observación participante………………………………………………..………..….5 2.4.2. Diario de campo……………………………………………………….….…………….…5 2.4.3. Revisión documental………………………………………………………….………...5 2.4.4. Las entrevistas…………………………………………………………………..……….6 2.4.5. Fotografías……………………………………………………………………..…………6 2.4.6. Grupo de discusión…………………………………………………………..…………6 2.5. Cronograma de actividades.……………………………………………….………….8 III. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………... 9 3. Aplicación de los momentos metodológicos en la confección de faldas yvestidos através de los talleres educativos…………………………………………9 3.1. Respetamos y valoramos nuestro cuerpo a través de las medidasanatómicas y confección de la falda básica…………………………………10 3.2. Respetamos y valoramos a las compañeras y la comunidad en la preparación y confección de la falda tubo……………………………………13 3.3. Respetamos y valoramos nuestro cuerpo a través de las medidas anatómicas y confección de vestido básico……………………………………………………..16 3.4. Respetamos y valoramos nuestro cuerpo a través de las medidas anatómicas y confección de vestido básico para transformarlo en otro modelo: “vestido de fiesta”…………………………………………………………………………………19 IV. COMPARACIÓN ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA………………………………………………………………………..24 4.1. El taller educativo en el MESCP mediante los momentos metodológicos.………………………………………………………………………………………25 4.2. Articulación del PSP con las diferentes Áreas de Saberesy Conocimiento …………………………………………………………………………………. 27 4.3. El objetivo holístico …………………………………………………………. 29 4.4. Actitud de los involucrados en el proceso de aprendizaje ………… 31 4.5. Relación con la política educativa V. PRODUCTOS Y SULTADOS………….………………………………………32 VI. CONCLUSIONES Y RECODACIONENDACIONES ………………………35 BIBLIOGRAFIA………………………………………….………………………………….. 36 ANEXOS......................................................................................................................38 DEDICATORIA A Dios ante todo, por darnos la vida, salud y la esperanza de que podemos construir un mundo mejor a través de la educación. A mi familia, en especial a mis hijos por acompañarme en cada momento, en cada una de mis tareas. A mis hermanos, por apoyarme siempre para continuar aprendiendo, a pesar de las dificultades de la vida. AGRADECIMIENTO A Dios ante todo, por haberme iluminado en este caminar constante durante los dos años de nuestro proceso formativo en PROFOCOM; él es quien nos da fuer

Preguntas frecuentes

Cuál es el propósito de la sistematización del documento?

Sistematiza un proceso de implementación del Modelo Sociocomunitario Productivo para describir y analizar la articulación de estrategias metodológicas en torno a los enfoques práctica, teoría, valoración y producción, orientadas a transformar la práctica educativa.

Qué enfoques metodológicos se articulan en la experiencia?

Se articulan cuatro enfoques: práctica, teoría, valoración y producción, evaluando su pertinencia en el desarrollo de estrategias metodológicas vinculadas al área técnica.

En qué experiencias concretas se aplican los momentos metodológicos dentro del área de confección textil?

Se aplican en talleres para la confección de falda básica, falda tubo, vestido básico y transformación del vestido básico en “vestido de fiesta”, desarrollando actividades que valoran el cuerpo y la comunidad mediante medidas anatómicas y elaboración de prendas.

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