Actividades para el desarrollo de habilidades metalingüísticas

Jul 14, 2026

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Propuesta didáctica para el alumnado de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria, centrada en el desarrollo de habilidades metalingüísticas vinculadas a la competencia lingüística. Incluye actividades de reflexión sobre palabras, como reconocimiento, conteo, omisiones, comparación de segmentos, dictado en tira gráfica e introducción/omisión de palabras funcionales. También desarrolla reflexión sobre sílabas mediante reconocimiento vocálico inicial, juego “veo, veo” y conteo de sonidos silábicos con apoyo visual.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas32

Tiempo de lectura49 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Ejercicios de reflexión sobre palabras

Reconocimiento y conteo de palabras

Omisiones y ejercicios de segmentación

Palabras funcionales y modificaciones en la frase

Ejercicios de reflexión sobre sílabas

Reconocimiento de sílaba vocálica inicial

Juego “veo, veo” y conteo de sonidos silábicos

| | ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEHABILIDADES METALINGÜÍSTICASPARA EL ALUMNADO DE
E. INFANTIL Y 1er CICLO DE E. PRIMARIA
Curso sobre la Competencia Lingüística, de Daniel Manjón
CEP de Cádiz
| | --- | --- | Curso 2009 – 2010 Por: Sonia Ramos Maldonado Maestra de AL ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DELAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS Educación infantil y Primer Ciclo de E. Primaria I.-EJERCICIOS DE REFLEXIÓN SOBRE PALABRAS 1.-Reconocimiento de palabra. Lámina 1 (X come) . 􀂃 Se presenta la lámina. Entre todos ponen nombre al niño/a. Seguidamente pronuncian la frase indicando lo que hace el niño/a (X come) . Dan una palmadapor el nombre y otra por la acción. 􀂃 Los niños van saliendo y representan cualquier acción. Los demás tienen que adivinar lo que hace. A continuación repiten la misma estructura de frasediciendo el nombre del niño y lo que está haciendo. Dan una palmada por sujeto y otra por la acción. 􀂃 Repiten el ejercicio anterior pero en vez de dar una palmada por cada palabra hacen una rayita o una cruz por cada una: - - ; X X 2.-Contar palabras. 􀂃 Se dicen palabras y frases cortas (también pueden decirlas los niños) . Por cadapalabra se da una palmada y después se hace una cruz en un trozo de papel cuadriculado. Lámina 2 (X llora) . 􀂃 Miran la lámina. En silencio piensan lo que significa. Indican los trocitos que tiene. Dan una palmada por cada palabra. Después reproducen la frase, dan una palmada por cada palabra y dibujan una cruz por cada una. X X 3.-Omisión de palabra. Lámina 3 (X duerme) . 􀂃 Omisión de la palabra inicial: En vez de decir el sujeto se ponen el dedo, indicando silencio, y sólo dicen la acción: duerme 􀂃 Omisión de la palabra final: Dicen el sujeto y se ponen el dedo, indicando silencio, omitiendo la acción: Ana 􀂃 Lámina 4: “Carlos juega”. 􀂃 Puede servir de evaluación o de repaso de los ejercicios anteriores. 4.-Ejercicio de contar. Lámina 5 (X bebe agua) . 􀂃 Se verbaliza la frase haciendo preguntas a los niños hasta que quede como se indica. 􀂃 Cuentan los trocitos dando palmadas. Después los representan con cruces. Leen el significado de cada cruz. | X | X | X | | --- | --- | --- | | María | bebe | agua | 5.-Comparación de número de segmentos. 􀂃 El maestro/a dice frases. Se da una palmada por cada frase y se representan mediante cruces. Los niños tienen que indicar la frase que tiene más trocitos. 6.-Dictado de frases en la tira gráfica. 􀂃 Cada frase se representa en una tira gráfica dibujando una cruz por cadapalabra (trocito) . | X | X | X | | | | --- | --- | --- | --- | --- | 7.- Introducción de palabras funcionales. 􀂃 Se dice una frase con una palabra funcional y la misma sin ella. Los niños debendescubrir la diferencia (ejemplo: “el niño juega”,“niño juega”) . 􀂃 Se pueden hacer muchos ejercicios cambiando las palabras funcionales. | El | niño | juega | | --- | --- | --- | | | niño | juega | 8.-Omitir palabras en la frase. Lámina 5 (X bebe agua) . 􀂃 Se pronuncia y se representa mediante palmadas y cruces. 􀂃 Se hace silencio en el nombre del niño. 􀂃 Se hace silencio en la acción. 􀂃 Se hace silencio en la palabra que indica lo que bebe el niño. | | bebe | agua | | --- | --- | --- | | María | | agua | | Mará | bebe | | 9.-Ejercicio resumen. Lámina 6 (X tiene frío o X está tiritando) . 􀂃 Sirve de evaluación del ejercicio 8. 10.- Inversión de palabras. 􀂃 Se dice una frase con sujeto y acción. 􀂃 Se representa el sujeto mediante una X y la acción mediante una raya (-) . 􀂃 Si escribimos debajo los signos invertidos (-X), los niños deben pronunciar la frase diciendo antes la acción y después el nombre. 􀂃 Repetir con varios ejercicios. 11.-Resumen percepción de palabras. 􀂃 Se dictan distintas oraciones de dos, tres o cuatro palabras. 􀂃 Los niños representan los trocitos de cada frase con círculos, cuadrados, rayitas… 12.-Omisión de palabras: Se pronuncian las frases corres

Preguntas frecuentes

Qué tipo de actividades incluye para trabajar las habilidades metalingüísticas con niños pequeños?

Incluye ejercicios de reflexión sobre palabras (reconocimiento, conteo, omisión, comparación y dictado en tira gráfica) y ejercicios de reflexión sobre sílabas (reconocimiento vocálico inicial, “veo, veo” y conteo de sonidos silábicos).

Qué pasos se proponen para contar sonidos silábicos?

Se parte de imágenes con palabras (p. ej., elefante, rosa, pera) y se pide decir la palabra y descomponerla en sílabas, dando una palmada por cada sílaba.

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