ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN PARA EL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES - ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO - (ETAPA PRIMARIA)

Sep 20, 2026

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Guía práctica para orientar al profesorado de Primaria en la preparación de actividades de ampliación y enriquecimiento para el alumnado con altas capacidades intelectuales. Presenta fundamentos y principios para responder a la diversidad: partir de lo ordinario, no adelantar contenidos, profundizar y conectar, aumentar la complejidad cognitiva, favorecer el pensamiento creativo y asegurar una organización equilibrada de agrupamientos, tiempos y libre elección. Incluye procedimientos habituales, como la ampliación desde unidades didácticas, rincones y talleres, investigación y proyectos, y programas específicos, además de selecciones de materiales y bibliografía.

IdiomaSpanish

CategoríaExamen

FormatoPDF

Páginas20

Tiempo de lectura31 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Introducción

Conceptos y principios

Procedimientos

Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Pedro I, nº 27 – 31007 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 – FAX 948 19 84 93 [http://www.pnte.cfnavarra.es/creena](http://www.pnte.cfnavarra.es/creena)[creena@pnte.cfnavarra.es](creena@pnte.cfnavarra.es) ACTIVIDADES DEAMPLIACIÓN PARA EL ALUMNADO DE ALTASCAPACIDADES . ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO (ETAPA PRIMARIA) Consuelo Gallego Gallego Mª Pilar Ventura Faci Diciembre de 2007 INTRODUCCIÓN Este documento pretende ser una guía sencilla y práctica que ayude al profesorado de la Etapa Primaria en la preparación de actividades deampliación y enriquecimiento para el alumnado de Altas Capacidadesintelectuales. En la guía se presentan en primer lugar los conceptos básicos de los que separte, para pasar seguidamente a explicar los procedimientos o vías que el profesorado utiliza más frecuentemente a la hora de diseñar este tipo de actividades de ampliación. Por último se recogen las estrategias, en formade repertorio de “buenas prácticas”, que mejores resultados dan al profesorado en su atención al alumnado con altas capacidades. Finalmentese anexionan unas selecciones de materiales y bibliografías que aportan programas, actividades, sugieren experiencias con el fin de que el profesorado pueda enriquecer su práctica docente. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS El actual sistema educativo trata de garantizar la atención a la diversidaddel alumnado desde un currículo comprensivo que pueda adaptarse paradar la respuesta más adecuada en cada circunstancia a cada alumno. El alumnado con altas capacidades/superdotación es un grupo que puede presentar necesidades de apoyo específico. Estas necesidades podemos decir de forma resumida que son necesidades de ampliación y enriquecimiento del currículo ordinario. Tanto en el marco normativo actual, como en la mayor parte de labibliografía, las respuestas que se proponen para este alumnado constituyen un continuo que va desde los ajustes que realiza el profesorado en su programación de aula para ampliar y enriquecer el currículo ordinario, hasta las medidas más extraordinarias como la elaboración de una Adaptación Curricular Individual (ACI) y las excepcionales como el salto decurso o flexibilización del período de escolarización obligatoria. En el primer paso de ese continuo están las medidas ordinarias deampliación que debe desarrollar el profesorado en su aula para responderde forma válida a los estudiantes que presentan altas capacidades. Son las medidas que aplica el profesorado en su aula cuando detecta que un alumno/a o grupo de alumnos presenta altas capacidades y/o un rápido aprendizaje. Estas medidas, incluidas en las programaciones de aula, se adaptan a lascaracterísticas del grupo al que van dirigidas y constituyen una concreciónde la atención a la diversidad. Las modificaciones que se introducen en la programación de aula para enriquecerla y ampliarla no van dirigidas sólo a un alumno concreto, estándirigidas al grupo y podrán beneficiarse de ellas, según casos, todos los alumnos. Estas concreciones tienen que contemplarse dentro del marco de atención ala diversidad del centro y deben diseñarse por el equipo docente que va adesarrollarlas con el asesoramiento, si es necesario, del Orientador/a del centro. Deben figurar en las programaciones de aula. En la elaboración de estas ampliaciones el profesorado debe guiarse poralgunos principios básicos recogidos por la mayoría de los autores que tratan el tema: partir de lo más ordinario para ir hacia el mayor grado de diferenciación evitar adelantar contenidos de cursos superiores no incrementar en cantidad, no dar “más de lo mismo” sino profundizar, conectar, enriquecer… plantear actividades más complejas ya sea porque impliquen mayor actividad cognitiva o por su aplicabilidad potenciar el pensamiento creativo proponer actividades motivadoras, atrayentes alternar de forma equilibrada los distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el objetivo del documento para el profesorado de Primaria?

Ayudar a diseñar actividades de ampliación y enriquecimiento para el alumnado con altas capacidades intelectuales, ofreciendo conceptos, procedimientos y buenas prácticas.

¿Qué principios orientan la elaboración de actividades de ampliación?

Partir de lo más ordinario, evitar adelantar contenidos, profundizar en lugar de repetir, incrementar el reto cognitivo, potenciar creatividad, motivación y una organización equilibrada de agrupamientos con tiempos para elección libre.

¿Qué procedimientos se proponen para ampliar o enriquecer contenidos y actividades?

Ampliar desde unidades didácticas, preparar rincones y talleres, usar investigación y proyectos, introducir contenidos extracurriculares y aplicar programas de desarrollo específico (cognitivo, creativo y socioemocional).

Sep 20, 2026

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