Una Aproximación Cualitativa al Impacto de la Ley 20.903 en la Calidad de Programas de Formación Inicial Docente de la Universidad de Los Lagos

Sep 30, 2026

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En 2016 se publica la Ley 20.903 en Chile, con regulaciones para las pedagogías tanto en la formación inicial docente (FID) como en el ejercicio profesional. El estudio caracteriza impactos iniciales y resultados de la ley y de las normas de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) en los programas de formación de la Universidad de Los Lagos. Mediante un estudio de caso con enfoque cualitativo, se aplican entrevistas a directores(as) y jefaturas, y grupos focales a académicos(as) y estudiantes. Se concluye que la ley disminuiría la desregulación y mejoraría currículo y estandarización, aunque también podría generar homogeneización, mayor burocratización de la acreditación y riesgos para la sustentabilidad por el aumento de puntajes mínimos de ingreso.

IdiomaSpanish

CategoríaInvestigación e Informes

FormatoPDF

Páginas26

Tiempo de lectura40 min

AccesoGratis para descargar

Tabla de contenidos

Resumen y propósito del estudio

Marco normativo: Ley 20.903 y CNA

Metodología: estudio de caso con enfoque cualitativo

Hallazgos: efectos en calidad, currículo y acreditación

Consideraciones y riesgos identificados

| archivos analíticos de políticas educativas
Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | | | --- | --- | | Arizona State University | | | Volumen 31 Número 118 24 de octubre 2023 ISSN 1068-2341 | | Una Aproximación Cualitativa al Impacto de la Ley 20.903 en la Calidad de Programas de Formación Inicial Docente de la Universidad de Los Lagos Mauricio Barra-Ranni Universidad de Los Lagos Chile Gustavo Guerrero-Molina Universidad de Los Lagos Chile Hugo Saavedra-Hernández Universidad de Chile Chile & Ignacio Soto-Silva Universidad de Los Lagos Núcleo Milenio en Culturas Musicales y Sonoras (CMUS) Chile Citación: Barra-Ranni, M., Guerrero-Molina, G., Saavedra-Hernández, H., & Soto-Silva, I. (2023) . Una aproximación cualitativa al impacto de la Ley 20.903 en la calidad de programas de formacióninicial docente de la Universidad de Los Lagos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(118) . [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7959](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7959) Resumen: En 2016 fue publicada la Ley 20.903, que establece regulaciones a las pedagogías en Chile, tanto en formación inicial docente (FID) como en el ejercicio profesional de dichas carreras. Así, se propone caracterizar los impactos iniciales y resultados de la Ley 20.903 y las normas de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) en las carreras pedagógicas de la Universidad de Los Lagos y analizar los resultados en sus niveles de calidad. El estudio constituye una profundización de un proyecto de investigación financiado por la CNA. Es un estudio de caso, en el cual se utilizó elenfoque cualitativo. Se aplicaron entrevistas a directores(as) y jefaturas de carrera, así como grupos focales a académicos(as) y estudiantes. Se concluye que la Ley 20.903 disminuiría la desregulación delas pedagogías: valorizaría la FID, mejoraría el currículo y estandarizaría la calidad. Aunque, participantes afirman que provocaría una homogeneización en la formación, por ende, relevan lanecesidad de considerar el contexto territorial en el proceso formativo. Además, las nuevasexigencias de la ley derivarían en mayor burocratización en el proceso de acreditación de carreras pedagógicas y supondría un peligro para su sustentabilidad, ya que el aumento de los puntajesmínimos de ingreso perjudicaría la matrícula. Palabras clave: formación inicial docente; políticas públicas; aseguramiento de la calidad; educación superior A qualitative approach of the impact of the 20.903 Law on the quality of initial teaching training programs at Universidad de Los Lagos Abstract: The 20.903 Law published in 2016 establishes regulations for teaching degree courses in Chile, both in initial teaching training (ITT) and in the teaching workplace. Thus, the study characterizes the initial impacts and results of Law 20.903 and the norms of the Comisión Nacional de Acreditación (CNA) on the teaching degree courses of Universidad de Los Lagos and analyze the results of its quality levels. The study is a deepening of the CNA research project. It is a case study, in which the qualitative approach was used. Interviews were applied to managers and majors’headmasters, as well as focus group sessions to academics and students. It was concluded that the 20.903 Law would reduce the teaching careers deregulation: it would enhance the value of ITT, improve the curriculum and standardize teaching quality. However, participants affirm that it would lead to homogenization in training, and therefore emphasize the need to consider the territorial context in the training process. Besides, the new requirements of this law would result in a greater bureaucratization in the accreditation process of pedagogy careers and their sustainability would beat risk due to the increase in the minimum entrance scores for enrollment. Keyword: initial teacher training; public policy; quality assurance; higher education Uma abordagem qualitativa

Preguntas frecuentes

Qué objetivo persigue el estudio sobre la Ley 20.903?

Caracterizar los impactos iniciales y resultados de la Ley 20.903 y de las normas CNA en la calidad de los programas de formación inicial docente de la Universidad de Los Lagos, analizando sus niveles de calidad.

Cómo se realiza la investigación y qué técnicas se emplean?

Se desarrolla un estudio de caso con enfoque cualitativo. Se aplican entrevistas a directores(as) y jefaturas de carrera, además de grupos focales a académicos(as) y estudiantes.

Cuáles son los principales efectos positivos atribuidos a la Ley 20.903?

Se plantea que la ley disminuiría la desregulación de las pedagogías, valorizaría la formación inicial docente, mejoraría el currículo y estandarizaría la calidad.

Qué preocupaciones o riesgos se mencionan respecto a su implementación?

Participantes señalan que podría provocar homogeneización en la formación y recalcan considerar el contexto territorial. También se advierte mayor burocratización en la acreditación y un riesgo para la sustentabilidad por el aumento de puntajes mínimos de ingreso.

Sep 30, 2026

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