Ethno-linguistic patterns of degree completion in BC universities - How important are high-school academic achievement and institution of entry?

Oct 15, 2026

Examines bachelor’s degree completion in the British Columbia post-secondary system, characterized by multiple graduation pathways and an ethnically diverse student body. Using an administrative longitudinal dataset, the study compares degree-completion probabilities by initial institution type—research-intensive, teaching-intensive, and college-technical—and by ethno-linguistic background alongside high-school grades. Multi-level logistic regression shows lower completion likelihood for Korean, Tagalog, and Vietnamese speakers versus English-speaking students.

LanguageEnglish

CategoryResearch & Report

FormatPDF

Pages19

Reading Time48 min

AccessFree to download

Abstract

Introduction

Ethno-linguistic patterns of degree completion in BC universities: How important are high-school academic achievement and institution of entry? Robert Sweet Lakehead University Ashley Pullman University of Ottawa Maria Adamuti-Trache University of Texas, Arlington Karen Robson McMaster University Abstract We examine bachelor's degree completion in the British Columbia post-secondary system, which is noted for its multiple pathways to graduation and ethnically diverse student population. Employing an administrative longitudinal dataset, we compare how the probability of degree completion by students enrolled at research-intensive, teaching-intensive, and college-technical institutions differs by ethno-linguistic background and high school grades. Estimates from multi-level logistic regression models demonstrate that Korean, Tagalog, and Vietnamese speakers have lower probabilities of degree completion than En glish-speaking students. The type of institution a student initially enters is, however, an important correlate of degree completion for all ethno-linguistic groups. Students with lower high school grades who initially enter a research-intensive institution are more likely to graduate compared with higher-achieving students who enter a teaching-intensive or college-technical institution. To improve completion by institutional type and among ethno-linguistic groups, our study highlights the need for research on why degree completion is lower at certain institutions for all ethno-linguistic groups and consistently lower among Korean, Tagalog, and Vietnamese speakers regardless of their level of academic achievement in high school or the type of post-secondary institution they initially entered. Keywords: post-secondary completion, British Columbia, ethno-linguistic background, high-school grade point average Résumé Nous examinons le taux d’obtention du diplôme de baccalauréat dans le système d’enseignement supérieur de la Colombie-Britannique, notable pour la variété des voies qu’il offre vers la diplomation et sa population estudiantine ethniquement diversifiée. En utilisant un ensemble de données administratives longitudinales, nous regardons comment la probabilité d’acquérir undiplôme dans les universités de recherche, les universités d’enseignement et les universités techniques varie en fonction del’origine ethnolinguistique de l’étudiant et de ses résultats au secondaire. Les estimations basées sur des modèles de régression logistique multiniveau montrent que dans l’ensemble, les étudiants de langue maternelle coréenne, tagalog ou vietnamienne sont moins susceptibles d’acquérir un diplôme que les étudiants de langue maternelle anglaise. De plus, le type d’établissementoù un étudiant commence ses études supérieures est lié au taux d’acquisition ultérieur du diplôme pour tous les groupes ethnolinguistiques. Les étudiants qui intègrent une université de recherche, même avec des résultats moins bons au secondaire, sont plus susceptibles d’obtenir leur diplôme que les étudiants ayant obtenu de meilleurs résultats au secondaire, mais qui intègrentune université d’enseignement ou une université technique. Afin d’améliorer le taux de succès dans chaque catégorie d’établissement et groupe ethnolinguistique, notre étude souligne la nécessité de mener des recherches sur les raisons d’un taux desuccès inférieur dans certains types d’établissements pour tous les groupes ethnolinguistiques, et particulièrement pour les étudiants de langue maternelle coréenne, tagalog et vietnamienne, indifféremment de leur niveau scolaire à la fin du secondaire ou du type d’établissement d’enseignement supérieur qu’ils ont intégré à la fin de leurs études secondaires. Mots-clés : diplôme supérieur, Columbie Britannique, origines ethno-linguistiques, résultats de fin d’études secondaires Introduction Among individuals who enroll in a bachelor’s degree (BA/BSc) program, fewer than two-thirds complete their studies within 6 y

FAQs

What system and population does the study analyze?

The study analyzes bachelor’s degree completion in British Columbia’s post-secondary system, focusing on a youth cohort born in 1990 and its ethnically diverse student population.

How does the study measure differences in degree completion?

It uses an administrative longitudinal dataset and compares completion probabilities across ethno-linguistic background, high-school grades, and the type of institution students initially enter, using multi-level logistic regression.

Which ethno-linguistic groups have lower degree completion probabilities?

Korean, Tagalog, and Vietnamese speakers show lower probabilities of degree completion than English-speaking students.

Oct 15, 2026

Uploaded by Danger Angel