Pembangunan dan Kebolehgunaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Topik Aplikasi Teknologi bagi Mata Pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 3 - Disertasi

Sep 20, 2026

Pada abad ke-21, kaedah pengajaran tradisional kurang berupaya menarik perhatian pelajar dalam mempelajari sesuatu ilmu. Kajian ini bertujuan menilai kebolehgunaan Modul Aplikasi Teknologi berdasarkan persepsi guru yang mengajar Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Tingkatan 3. Penilaian melibatkan 82 orang guru di Daerah Kota Bharu, Kelantan menggunakan borang soal selidik dengan kebolehpercayaan sangat baik. Dapatan menunjukkan tahap persepsi guru terhadap pedagogi, kurikulum, motivasi dan minat adalah tinggi, namun tiada perbezaan signifikan mengikut jantina, opsyen dan tempoh pengalaman mengajar.

LanguageMalay

CategoryResearch & Report

FormatPDF

Pages53

Reading Time2 h 14 min

AccessFree to download

Penghargaan

Abstrak

Latar belakang dan tujuan kajian

Kaedah penilaian dan instrumen

Dapatan persepsi guru

Ujian perbezaan (ujian-t dan ANOVA)

Kesimpulan dan implikasi

PEMBANGUNAN DAN KEBOLEHGUNAAN MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TOPIKAPLIKASI TEKNOLOGI BAGI MATA PELAJARAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 IDA ILHAMI BINTI SHAHIMI UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2024 PEMBANGUNAN DAN KEBOLEHGUNAAN MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TOPIK APLIKASI TEKNOLOGI BAGI MATA PELAJARANREKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3 IDA ILHAMI BINTI SHAHIMI DISERTASI DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHI SYARAT UNTUK MEMPE ROLE H IJAZ AH S AR JANA SAINS (MOD PENYELIDIKAN) FAKULTI TEKNIKAL DAN VOKASIONAL UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2024 21 Mei 2024 21 Mei 2024 PENGHARGAAN Bismillahirrahmanirrahim. Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat llahi dengan limpahan rahmatnya dapat juga sayamenyiapkan tesis ini. Ucapan penghargaanyang tidak terhingga kepada Prof. MadyaTs. Dr. Che Ghani bin Che Kob kerana memberikan tunjuk ajar serta bimbingan, telah membuka ruang untuk sayamerancang dan melengkapkan tesis ini. Jutaan terima kasihjuga diucapkan kepadapakar bidang serta guru-guru mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi yang tidakjemu memberikan bantuan kepakaran, kerjasama dan kata-kata semangat kepadasaya sepanjang kajian ini dilaksanakan. Segala tunjukajar yang diberikan amat bermakna dan saya akan mengambil pedoman untukmembina masa depan yanglebih cemerlang. Seterusnya, terima kasih tidak terhingga atas pengorbanan dankasih sayang yang tidak berbelah bahagi dari Nik Afiq Syairazi Bin Nik Mohmad Nasir selaku suami dan ayah bonda yang menjadi sumber inspirasi dan kekuatandalam mengharungi perjalanan yang mencabar ini. . Tidak lupa juga kepada anakandaku NikAidan Syahmi Bin Nik Afiq Syairazi yang banyak mengajar ertikesabaran sepanjangtempoh menyiapkan tesis ini. Perjalanan pengajian ini pastilebih sukar tanpa kalian semua. Segala pertolongan ikhlas yang diberi akan dikenang dan semoga pertolonganyang diberi akan diberi ganjaran dan sentiasamendapat keberkatan dari-Nya. Ucapan penghargaan ini juga saya tujukan kepadasemua rakan seperjuangan dan sekerja yang sentiasa memberi bantuan secara langsung mahupun tidak langsung. Keikhlasan tanpa jemu anda semua dalam menjawab setiap persoalan yang saya kemukakan amatlah dihargai. Akhir madah, setulus ucapan terima kasih kepada mereka yang terlibat secara langsung atausebaliknya dalam melengkapkan kajian ini. Sekian, terima kasih. ABSTRAK Pada abad ke-21 ini, pengajaran secara tradisional kurang mampu menarik perhatian pelajar dalam mempelajari sesuatu ilmu tersebut. Pembelajaran berasaskan modul didalam bilik darjah mampu dijadikan sebagai PdPc bagi membantu guru dalam mempelbagaikan bahan bantu mengajar. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk menilai kebolehgunaan Modul Aplikasi Teknologi berdasarkan persepsi dalam kalangan guru yang mengajar mata pelajaran RBT tingkatan tiga. Penilaian dijalankanoleh 82 orang guru RBT Tingkatan 3 di Daerah Kota Bharu, Kelantan. Borang soalselidik merupakan instrumen yang digunakan di dalam kajian ini dan ia mendapat kebolehpercayaan yang sangat baik mengikut nilai Apha Cronbach. Berdasarkan penilaian kendiri, guru bersetuju bahawa tahap persepsi guru terhadap pedagogi (M=4.29, SP=.483), kurikulum (M=4.27, SP=.510), diikuti tahap persepsi guru terhadap motivasi (M= 4.31, SP=.476) dan tahap persepsi guru terhadap minat (M= 4.23, SP=.551) . Ujian-t yang dijalankan mendapati bahawa tiada perbezaan signifikan [t (80) = .527, p>0.05] bagi aspek pedagogi, [t (80) = .575, p>0.05] bagi aspek kurikulum, [t (80) =.027, p>0.05] bagi aspek motivasi dan [t (80) =.831, p>0.05] bagiaspek minat terhadap modul bagi faktor jantina. Begitu juga ujian-t bagi faktor bidang pengkhususan akademik (opsyen) menunjukkan tiada perbezaan signifikan [t (80)= .126, p>0.05] bagi aspek pedagogi, [t (80) = .181, p>0.05] bagi aspek kurikulum, [t (80) = .337, p>0.05] bagi aspek motivasi dan [t (80) =.153, p>0.05] bagi aspek minat. Seterusnya, ujian ANOVA terhadap modul mengikut faktor tempoh pengalaman mengajar menunjukkan tidak terdapat perbeza

FAQs

Apakah tujuan utama kajian ini?

Menilai kebolehgunaan Modul Aplikasi Teknologi berdasarkan persepsi dalam kalangan guru yang mengajar RBT Tingkatan tiga.

Bagaimanakah penilaian kebolehgunaan modul dilakukan?

Penilaian dibuat menggunakan borang soal selidik kepada 82 orang guru RBT Tingkatan 3 di Daerah Kota Bharu, Kelantan, dan kebolehpercayaan instrumen adalah sangat baik mengikut nilai Cronbach Alpha.

Adakah terdapat perbezaan signifikan persepsi guru mengikut jantina, opsyen dan tempoh pengalaman?

Tiada perbezaan signifikan didapati bagi aspek pedagogi, kurikulum, motivasi dan minat mengikut jantina, bidang pengkhususan (opsyen) dan tempoh pengalaman mengajar.

Sep 20, 2026

Uploaded by Bill Black