[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-1-en-105":3,"doc-seo-573719-105":53,"doc-detail-573719-en":120},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,14,19,24,29,34,39,44,49],{"id":8,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":11,"show_sort_weight":12,"slug":13},11,1,"Template","Presentations",90,"presentations",{"id":15,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":16,"show_sort_weight":17,"slug":18},12,"Resumes",80,"resumes",{"id":20,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":21,"show_sort_weight":22,"slug":23},14,"Invoices",70,"invoices",{"id":25,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":26,"show_sort_weight":27,"slug":28},15,"Posters",60,"posters",{"id":30,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":31,"show_sort_weight":32,"slug":33},16,"Social Media",50,"social-media",{"id":35,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":36,"show_sort_weight":37,"slug":38},17,"Forms",40,"forms",{"id":40,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":41,"show_sort_weight":42,"slug":43},18,"Letters",30,"letters",{"id":45,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":46,"show_sort_weight":47,"slug":48},21,"Paper Templates",5,"papers-templates",{"id":50,"doc_module":9,"doc_module_name":10,"category_name":51,"show_sort_weight":4,"slug":52},158,"General","general-158",{"code":4,"msg":54,"data":55},"ok",{"site_id":56,"language":57,"slug":58,"title":59,"keywords":60,"description":61,"schema_data":62,"social_meta":113,"head_meta":115,"extra_data":117,"updated_unix":119},105,"de","sports-handreichung-guidelines-for-task-setting-and-grading-in-the-abitur-examination","Handreichung Sport - Richtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung","","Die Handreichung Sport erläutert den Fachteil Sport der Hamburger Abiturprüfung und konkretisiert Aufgabenstellung sowie Bewertungskriterien. Sie ordnet Aufgabenarten systematisch zu und beschreibt Anforderungen sowohl für grundlegendes als auch für erhöhtes Niveau, einschließlich wettkampfnaher und reflexiver Prüfungsteile. Bewegungsfelder wie Laufen/Springen/Werfen, Schwimmen oder Kämpfen werden durch Prüfungsbeispiele ergänzt. Zudem werden Rahmenbedingungen für Unterrichtsbezug, Zeitfenster innerhalb eines Unterrichtstages und die notwendige Orientierung an EPA und Hamburger Rahmenplan dargestellt.",{"@graph":63,"@context":112},[64,80,95],{"@type":65,"itemListElement":66},"BreadcrumbList",[67,71,74,77],{"item":68,"name":69,"@type":70,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":72,"name":10,"@type":70,"position":73},"https://docshare.wps.com/template/",2,{"item":75,"name":46,"@type":70,"position":76},"https://docshare.wps.com/template/paper-templates/",3,{"item":78,"name":59,"@type":70,"position":79},"https://docshare.wps.com/template/sports-handreichung-guidelines-for-task-setting-and-grading-in-the-abitur-examination/573719/",4,{"url":78,"name":59,"@type":81,"author":82,"headline":59,"publisher":85,"fileFormat":88,"inLanguage":57,"description":61,"dateModified":89,"datePublished":89,"encodingFormat":88,"isAccessibleForFree":90,"interactionStatistic":91},"DigitalDocument",{"name":83,"@type":84},"gewufjwa","Person",{"url":68,"name":86,"@type":87},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-14",true,{"@type":92,"interactionType":93,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":94},"ViewAction",{"@type":96,"mainEntity":97},"FAQPage",[98,104,108],{"name":99,"@type":100,"acceptedAnswer":101},"Welche Aufgabenarten werden für die Abiturprüfung im Fach Sport vorgesehen?","Question",{"text":102,"@type":103},"Es werden Aufgaben mit wettkampfnaher Situation (ggf. mit reflexiven Anteilen) sowie Aufgaben ohne Wettkampfnähe mit Demonstrations- und/oder Gestaltungsschwerpunkten (ggf. ebenfalls mit reflexiven Anteilen) vorgesehen.","Answer",{"name":105,"@type":100,"acceptedAnswer":106},"Wie unterscheiden sich Anforderungen auf grundlegendem und erhöhtem Niveau?",{"text":107,"@type":103},"Auf erhöhtem Niveau werden aus zwei Bewegungsfeldern jeweils zwei Prüfungsaufgaben gestellt, wobei wettkampfnahe Situationen, Demonstrations-/Gestaltungsschwerpunkte und reflexive Anteile geregelt sind. Auf grundlegendem Niveau werden aus einem Bewegungsfeld zwei Prüfungsaufgaben gestellt, von denen eine reflexive Anteile enthalten muss.",{"name":109,"@type":100,"acceptedAnswer":110},"Woran müssen sich Bewertungskriterien und Aufgabenstellungen orientieren?",{"text":111,"@type":103},"Die Maßstäbe und -kriterien müssen sich an den in der EPA sowie in der Handreichung angegebenen Beispielen orientieren und der zuständigen Behörde bis spätestens zum 15. Dezember des jeweiligen Schuljahres zur Kenntnis vorgelegt werden.","https://schema.org",{"og:url":78,"og:type":114,"og:title":59,"og:site_name":86,"og:description":61},"article",{"robots":116,"canonical":78},"index,follow",{"doc_id":118,"site_id":56},573719,1791944706,{"code":4,"msg":5,"data":121},{"doc_id":118,"user_id":122,"nickname":83,"user_avatar":123,"doc_module":9,"category_id":45,"category_name":46,"doc_title":59,"doc_description":61,"doc_content":124,"file_id":125,"file_url":126,"file_type":127,"file_size":128,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":129,"language":130,"language_code":57,"site_id":56,"html_lang":131,"table_of_contents":132,"faqs":133,"seo_title":134,"seo_description":61,"update_tm":119,"read_time":135},3985747882900,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc","Handreichung  \nSport  \nRichtlinie für die Aufgabenstellung und  \nBewertung der Leistungen in der Abiturprüfung  \nHamburg  \nImpressum Herausgeber  \nFreie und Hansestadt Hamburg  \nBehörde für Schule und Berufsbildung  \nErarbeitet durch  \nLandesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Stabsstelle Sport  \nLeitung  \nNorbert Baumann  \nFachreferentin  \nJudith Kanders  \nRedaktion  \nAdolf Stolze (Gymnasium Finkenwerder)  \nLayout  \nAnna Rieger, Martin Curilla (Satz)  \nMartin Curilla (Titel)  \nAlle Rechte vorbehalten.  \nHamburg 2010  \nVorwort .4  \n1 Aufgabenarten . 5  \n2 Anforderungen und Bewertungen .6  \nBewegungsfeld 1: Laufen, Springen, Werfen .7  \nBewegungsfeld 2: Gleiten, Fahren und Rollen 12  \nPrüfungsbeispiel a) Rudern 12  \nPrüfungsbeispiel b) Inline-Skaten 15  \nBewegungsfeld 3: Schwimmen, Tauchen und Retten 18  \nBewegungsfeld 4: Kämpfen und Verteidigen 21  \nPrüfungsbeispiel a) Judo 21  \nPrüfungsbeispiel b) Ju-Jutsu 25  \nBewegungsfeld 5: Bewegungs-und Sportspiele 26  \nBewegungsfeld 6: Bewegen an und mit Geräten 31  \nBeispiel a) Gerätturnen 31  \nBeispiel b) Klettern 37  \nBeispiel c) Fitness 41  \nBewegungsfeld 7: Rhythmisches und tänzerisches Gestalten und Inszenieren von Bewegung 45  \nInhaltsverzeichnis  \n􀀳  \n􀀴  \nLiebe Kolleginnen, liebe Kollegen,  \nDiese Handreichung ist eine Erläuterung zum Fachteil Sport der „Richtlinie für die Auf-gabenstellung und Bewertung der Leistung in der Abiturprüfung“. Die nachfolgenden AufgabenbeispieleundAusführungenzu denPrüfungsinhaltenin den einzelnen Bewe-gungsfeldern sind als Anregung für die Durchführung des praktischen Teils der Fachprüfung Sport zu verstehen. Einerseits werden begründete Festlegungen mit fachlichen Qualitätsanforderungen getroffen, die auf den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Sport (EPA)1 und dem Hamburger Rahmenplan Sport2 basieren, andererseits werden Gestaltungsräume für unterschiedliche sportdidaktische Konzepte und der zukünftigen Weiterentwicklung des Faches eröffnet.  \nIn der Prüfung erbrachte Leistungen werden auf Grundlage der nachfolgenden Tabellen und Beispielen bewertet. Die Fachkonferenz Sport einer Schule ist aufgefordert, ergänzende Bewertungstabellen zu erstellen, wenn sie dies als notwenig erachtet.  \nDiese Bewertungsmaßstäbe und –kriterien müssen sich an den in der EPA und in dieser Handreichung angegebenen Beispielen orientieren und der zuständigen Behörde bis spätestens zum 15. Dezember des Schuljahres, in dem die Prüfung stattfindet, zur Kenntnis vorgelegt werden. Gleiches gilt für Aufgabenstellungen, die von den hier angegebenen Beispielen abweichen. Die aufgeführten Beispiele orientieren sich an der bisherigen Prüfungspraxis und sind daher meist sportartenbezogen. Prüfungsinhalte, die die Bandbreite eines Bewegungsfeldes abdecken sind ausdrücklich erwünscht. Voraussetzung für die Wahl der Prüfungsinhalte ist, dass die Schülerinnen und Schüler in der Regel mindestens ein halbes Semester in diesen Inhalten unterrichtet worden sind.  \nPrüfungen in einem Bewegungsfeld sind grundsätzlich nur möglich, wenn sie innerhalb eines Unterrichtstages durchgeführt werden können.  \nDiese Handreichung gibt den Stand von August 2010 wieder. Aktualisierungen, besonders gelungene Beispiele weiterer Prüfungen, finden Sie in der OnlineFassung.  \n1 KMK: Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Sport, 2005  \n2 Bildungsplan der Gymnasialen Oberstufe Sport, 2009  \n􀀵  \n1 Aufgabenarten  \nDie Aufgabenarten bieten die Möglichkeit, im Unterricht erworbene (Bewegungs-) Kompetenzen zu überprüfen und Bezug auf die verschiedenen sporttheoretischen Aspekte zu nehmen. Die hier dargestellten Aufgabenarten stellen Grundmuster dar, die auch kombinierbar sind.  \nFolgende Aufgabenarten sind vorgesehen  \n􀂄 Aufgaben, in denen die sportliche Handlungskompetenz im Wettkampf oder einer wettkampfnahen Situation gefordert wird, ggf. mit reflexiven Anteilen (Prüfungsgespräch)  \n􀂄 Aufgaben ohne Wettkampfnähe mit Demonstrations-und/oder Gestaltungsschwerpunkte","cbCaiu7WsmwwSwal","https://ap.wps.com/l/cbCaiu7WsmwwSwal","pdf",1579417,56,"German","en","# Vorwort\n# 1 Aufgabenarten\n# 2 Anforderungen und Bewertungen\n## Bewegungsfeld 1: Laufen, Springen, Werfen\n## Bewegungsfeld 2: Gleiten, Fahren und Rollen\n## Bewegungsfeld 3: Schwimmen, Tauchen und Retten\n## Bewegungsfeld 4: Kämpfen und Verteidigen\n## Bewegungsfeld 5: Bewegungs-und Sportspiele\n## Bewegungsfeld 6: Bewegen an und mit Geräten\n## Bewegungsfeld 7: Rhythmisches und tänzerisches Gestalten und Inszenieren von Bewegung","[{\"question\":\"Welche Aufgabenarten werden für die Abiturprüfung im Fach Sport vorgesehen?\",\"answer\":\"Es werden Aufgaben mit wettkampfnaher Situation (ggf. mit reflexiven Anteilen) sowie Aufgaben ohne Wettkampfnähe mit Demonstrations- und/oder Gestaltungsschwerpunkten (ggf. ebenfalls mit reflexiven Anteilen) vorgesehen.\"},{\"question\":\"Wie unterscheiden sich Anforderungen auf grundlegendem und erhöhtem Niveau?\",\"answer\":\"Auf erhöhtem Niveau werden aus zwei Bewegungsfeldern jeweils zwei Prüfungsaufgaben gestellt, wobei wettkampfnahe Situationen, Demonstrations-/Gestaltungsschwerpunkte und reflexive Anteile geregelt sind. Auf grundlegendem Niveau werden aus einem Bewegungsfeld zwei Prüfungsaufgaben gestellt, von denen eine reflexive Anteile enthalten muss.\"},{\"question\":\"Woran müssen sich Bewertungskriterien und Aufgabenstellungen orientieren?\",\"answer\":\"Die Maßstäbe und -kriterien müssen sich an den in der EPA sowie in der Handreichung angegebenen Beispielen orientieren und der zuständigen Behörde bis spätestens zum 15. Dezember des jeweiligen Schuljahres zur Kenntnis vorgelegt werden.\"}]","Handreichung Sport - Richtlinie für die Aufgabenstellung und Bewertung der Leistungen in der Abiturprüfung | PDF",20]