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O relato apresenta um estudo qualitativo e exploratório sobre um plano de aula de “Leitura e Produção Textual I”, elaborado por discentes de Licenciatura em Letras de uma instituição pública, embasado na Linguística Textual e na Análise do Discurso. Os resultados indicam dificuldade na criação de atividades coerentes com o arcabouço teórico, exigindo reflexão contínua, estudo e tempo para amadurecimento teórico-prático.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/pt/template/",2,{"item":63,"name":11,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/pt/template/apresentações/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/pt/template/teaching-portuguese-language-beyond-grammar-and-text-structure-an-experience-report/174361/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/teaching-portuguese-language-beyond-grammar-and-text-structure-an-experience-report/174361.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Mason","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-09-25","2026-09-02",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":64},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Qual é o foco central do relato de experiência sobre o ensino de Língua Portuguesa?","Question",{"text":96,"@type":97},"O relato discute a importância de ensinar Língua Portuguesa para além de atividades centradas apenas na gramática e em exercícios mecânicos de interpretação, valorizando competências comunicativas e práticas significativas de leitura e produção textual.","Answer",{"name":99,"@type":94,"acceptedAnswer":100},"Em que contexto o plano de aula foi desenvolvido e para qual disciplina?",{"text":101,"@type":97},"O plano de aula foi desenvolvido por discentes do Curso Superior de Licenciatura em Letras de uma instituição pública para a disciplina “Leitura e Produção Textual I”, com base na visão sociointeracionista da língua.",{"name":103,"@type":94,"acceptedAnswer":104},"Quais foram as principais conclusões sobre a relação entre teoria e prática?",{"text":105,"@type":97},"Constatou-se dificuldade dos estudantes em propor atividades alinhadas às contribuições teóricas dos estudos adotados; a apropriação do referencial teórico não ocorre automaticamente, exigindo reflexão, estudo e tempo para amadurecimento teórico-prático.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":108,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":110,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":112,"site_id":44},174361,1790134746,{"code":4,"msg":5,"data":115},{"doc_id":112,"user_id":116,"nickname":76,"user_avatar":117,"doc_module":9,"category_id":8,"category_name":11,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":64,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":123,"language":124,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":49,"update_tm":128,"read_time":129},5909887256941,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_9964176cb1d06d4a9deccf72a44ae3dc","ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA MUITO ALÉM DA GRAMÁTICA E DA ESTRUTURA DO TEXTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA\nTEACHING OF PORTUGUESE LANGUAGE BEYOND THE GRAMMAR AND THE TEXT STRUCTURE: A REPORT OF EXPERIENCE\nRESUMO\nTradicionalmente, segmenta-se o ensino de Língua Portuguesa em atividades de gramática e de texto, sendo que as primeiras são essencialmente descritivas e metalinguísticas, já as segundas pautam-se, sobretudo, por questões “mecânicas” de interpretação, para as quais, basta localizar informações explícitas no texto. Tal constatação não é nova e nos inquieta sobremaneira, visto que os estudos linguísticos demonstram a necessidade de um ensino que desenvolva a competência comunicativa do estudante e não apenas propicie um exercício sobre a nomenclatura gramatical ou a identificação de elementos e informações textuais.Com base no exposto, este relato de experiência discute sobre um plano de aula realizado por discentes do Curso Superior de Licenciatura em Letras, de uma instituição pública de ensino para a disciplina de “Leitura e Produção Textual I”. Trata-se, portanto, de um estudo qualitativo, de cunho exploratório, embasado teoricamente nas reflexões linguísticas da Linguística Textual e da Análise do Discurso. Neste relato, discutimos os resultados desse trabalho, analisando se os estudantes, após discussões teóricas e leitura de estudiosos sobre o assunto, propuseram atividades condizentes às contribuições teóricas desses estudos, isto é, baseadas em gêneros, no uso linguístico, na interpretação e produção textual significativas, e não apenas em exercícios mecânicos. Constatamos uma grande dificuldade desses estudantes para propor atividades condizentes às contribuições teóricas desses estudos. Concluímos, portanto, que a apropriação de um arcabouço teórico não ocorre de forma automática, ao contrário, exige constante reflexão, estudo e tempo para amadurecimento teórico-prático.\nPalavras-chave: ensino;língua portuguesa;relato de experiência.\nABSTRACT\nTraditionally, we segment the Portuguese language teaching in grammar and text activities, being that the former are essentially descriptive and metalinguistic, and the latter are mainly based on \"mechanical\" questions of interpretation, for which it is enough to locate explicit information in the text. This observation is not new and it worries us greatly, since language studies demonstrate the need for instruction that develops the communicative competence of the student and not only provides an exercise on grammatical nomenclature or the identification of elements and textual information. Based on the above, this report of experience discuss about a class plan work done by students of the Higher Course of Degree in Letters of a public institution for the discipline of \"Reading and Textual Production I\". It is, therefore, a qualitative study, of exploratory nature, based theoretically on the linguistic reflections of Textual Linguistics and Discourse Analysis. In this report, we discussed the results of this work, analyzing if such students, after theoretical discussions and reading of scholars on the subject, proposed activities consistent with the theoretical contributions of these studies, that is to say, based on genres, on linguistic use, on meaningful textual interpretation and production, and not only on mechanical exercises. We find it very difficult for these students to propose activities consistent with the theoretical contributions of these studies. We conclude, therefore, that the appropriation of a theoretical framework does not occur automatically, on the contrary, it requires constant reflection, study and time for theoretical-practical maturation.\nKeywords: teaching; portuguese language; report of experience.\n1 INTRODUCÃO\nGeraldi (2012, p. 39) reconhece que há um certo fracasso não somente na escola como um todo, mas também na maneira como o ensino de Língua Portuguesa vem sendo ofertado. 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