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O objetivo é compreender, à luz do sociointeracionismo de Vygotsky, como se estabelecem as relações com professora, colegas e ambiente, e em que medida as interações mediadas favorecem a aprendizagem e a inclusão, considerando contextos como sala de aula, AEE, Educação Física, Arte, Dança, pátio e refeitório.",{"@graph":51,"@context":107},[52,68,90],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/pt/template/",2,{"item":63,"name":35,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/pt/template/geral/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/pt/template/observation-report-of-a-student-with-intellectual-deficit-in-an-inclusive-school/200350/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/observation-report-of-a-student-with-intellectual-deficit-in-an-inclusive-school/200350.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Aria","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-04",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":89},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",7,{"@type":91,"mainEntity":92},"FAQPage",[93,99,103],{"name":94,"@type":95,"acceptedAnswer":96},"Qual é o objetivo principal do relato de observação?","Question",{"text":97,"@type":98},"Observar como se dá a relação da aluna com a professora, os colegas e o ambiente escolar, verificando se essas relações interpessoais favorecem a aprendizagem, em uma perspectiva sociointeracionista de Vygotsky.","Answer",{"name":100,"@type":95,"acceptedAnswer":101},"Como as observações foram realizadas no cotidiano escolar?",{"text":102,"@type":98},"As observações ocorreram em diferentes ambientes: sala de aula, com professores de referência e/ou titular, Sala Integrada de Recursos (AEE), aulas de Educação Física, Arte e Dança, além de pátio durante o recreio e no refeitório.",{"name":104,"@type":95,"acceptedAnswer":105},"O que sustenta teoricamente a compreensão das mediações e do aprendizado?",{"text":106,"@type":98},"A mediação adulto-criança é apontada como base para a formação das funções superiores e para a internalização de conhecimentos, ferramentas e signos, conforme a leitura de Vygotsky citada no texto.","https://schema.org",{"og:url":66,"og:type":109,"og:title":47,"og:site_name":79,"og:description":49},"article",{"robots":111,"canonical":66},"index,follow",{"doc_id":113,"site_id":44},200350,1788508695,{"code":4,"msg":5,"data":116},{"doc_id":113,"user_id":117,"nickname":76,"user_avatar":118,"doc_module":9,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":47,"doc_description":49,"doc_content":119,"file_id":120,"file_url":121,"file_type":122,"file_size":123,"view_count":89,"is_deleted":4,"is_public":9,"is_downloadable":9,"audit_status":9,"page_count":124,"language":125,"language_code":45,"site_id":44,"html_lang":45,"table_of_contents":126,"faqs":127,"seo_title":128,"seo_description":49,"update_tm":114,"read_time":129},2336464648322,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488","Relato de observação de aluno com déficit intelectual em escola inclusiva  \nZuleika Andradas Albuquerque  \nUniversidade Federal de Santa Maria  \n([zukaalbuquerque@gmail.com](zukaalbuquerque@gmail.com) )  \nResumo: Este relato de experiência apresenta o Relatório de Observação realizado junto a aluna com Déficit Intelectual que estuda em Escola Municipal de Ensino Fundamental de Porto Alegre. ORelatório de Observação faz parte da avaliação da Disciplina Alternativas Metodológicas para Aluno com Deficiência Mental, do Curso de Licenciatura da Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo foi observar como se dá a relação da aluna com a professora, os colegas e oambiente escolar em uma visão teórica sociointeracionista de Vygotsky. Observou-se, também, seesses relacionamentos interpessoais favorecem o aprendizado da aluna, pois da mediação entre adulto-criança “teremos a formação das funções superiores, o que resultará na internalização deconhecimentos, ferramentas e signos por parte do aluno” (COSTAS, 2012) . As observações realizaram-se em diferentes ambientes da escola: na sala de aula, com a professora titular ou referência; com a professora de Educação Física; com a professora de Arte Educação; com o Professor de Educação Especial, na Sala Integrada de Recursos; na aula de Dança; no pátio, duranteo recreio; e no refeitório. Houve um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem daaluna e de como se dá a inclusão na escola.  \nPalavras-Chave: Déficit Intelectual; Teoria Sócio Interacionista; Inclusão.  \nReport on the observation of an intellectually deficient student in an inclusive  \nschool  \nAbstract: This report of experience presents the Report of Observation accomplished with an intellectually deficient student, from a primary municipal school of Porto Alegre. This report is an evaluation of the Methodological Alternatives for Students with Mental Disabilities discipline from the bacherlor’s degree in special education of the Santa Maria University The aim is to see how the relation between the student and the t.eacher is, the colleagues and the school environment in a vision social interactionist theory of Vygotsky. Besides that to see if the interpersonal relationship indulges the student’s learning, since “From adult-child mediation we will have the formation of the higher functions which will result in the student's internalization of knowledge, tools and signs”.(COSTAS, 2012) . The observations were made in different school environments: in the classroom with the physical education, art, special education and reference teachers, in the integrated resources and dance rooms, school’s yard during break and in the canteen. There was a follow-up of the teaching process and the student's learning and how it is her inclusion in the school.  \nKeywords: Intellectual deficit; Interactionist social theory; Inclusion.  \n1. INTRODUÇÃO  \nEste artigo é um relato de experiência para mostrar o processo de construçãodo Relatório de Observação da Disciplina Alternativas Metodológicas para o Aluno com Deficiência Mental. Essa disciplina é obrigatória e consta na Grade Curricular da Licenciatura em Educação Especial do Centro de Educação - CE da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM. Cabe aqui ressaltar que o termo  \nScientiaTec: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia do IFRS, v.4, n.3, p: 151-165, jul/dez 2017.  \nDeficiência Mental ainda é utilizado, pois a disciplina não sofreu atualização. Nodecorrer do relatório, utiliza-se a nomenclatura Déficit Intelectual.  \nO Relatório de Observação compõe parte da avaliação da Disciplina Alternativas Metodológicas para o Aluno com Deficiência Mental e destina-se ao acompanhamento de aluna com Déficit Intelectual, em uma perspectiva teórica sociointeracionista Vygotskyana, que nos ajudará a compreender a sua constituição como sujeito a partir de suas relações e interações na escola. Para Vygotsky (apud COSTAS, 2012) o papel da coletividade é de suma importância","cbCaibFjFfdHz8dD","https://ap.wps.com/l/cbCaibFjFfdHz8dD","pdf",365217,15,"Portuguese","# Introdução\n# Objetivos e fundamentação teórica\n# Cenários e procedimentos de observação\n# Análise das relações e mediações\n# Considerações sobre aprendizagem e inclusão","[{\"question\":\"Qual é o objetivo principal do relato de observação?\",\"answer\":\"Observar como se dá a relação da aluna com a professora, os colegas e o ambiente escolar, verificando se essas relações interpessoais favorecem a aprendizagem, em uma perspectiva sociointeracionista de Vygotsky.\"},{\"question\":\"Como as observações foram realizadas no cotidiano escolar?\",\"answer\":\"As observações ocorreram em diferentes ambientes: sala de aula, com professores de referência e/ou titular, Sala Integrada de Recursos (AEE), aulas de Educação Física, Arte e Dança, além de pátio durante o recreio e no refeitório.\"},{\"question\":\"O que sustenta teoricamente a compreensão das mediações e do aprendizado?\",\"answer\":\"A mediação adulto-criança é apontada como base para a formação das funções superiores e para a internalização de conhecimentos, ferramentas e signos, conforme a leitura de Vygotsky citada no texto.\"}]","Relato de observação de aluno com déficit intelectual em escola inclusiva | PDF",5]