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Estrutura-se em apresentação inicial, produção inicial, módulos de intervenção e produção final, com avaliação somativa e publicação dos textos no blog da escola.",{"@graph":14,"@context":64},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/template/apresentações/","Apresentações",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/template/proposed-didactic-sequence-an-open-letter/200628/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/proposed-didactic-sequence-an-open-letter/200628.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Lucas Martin","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-04",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":33},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Como a sequência didática é organizada em etapas?","Question",{"text":62,"@type":63},"Segue o esquema de Schneuwly e Dolz: apresentação inicial, produção inicial, módulos de trabalho nos problemas encontrados e, por fim, produção final com avaliação somativa.","Answer","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":66,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":68,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":70,"site_id":7},200628,1788509520,{"code":4,"msg":73,"data":74},"success",[75,78,82,86,90,94,98,102],{"id":76,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":77},167,"apresentacoes",{"id":79,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":80,"show_sort_weight":4,"slug":81},174,"Cartas","cartas",{"id":83,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":84,"show_sort_weight":4,"slug":85},171,"Cartazes","cartazes",{"id":87,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":88,"show_sort_weight":4,"slug":89},168,"Currículos","curriculos",{"id":91,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":92,"show_sort_weight":4,"slug":93},170,"Faturas","faturas",{"id":95,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":96,"show_sort_weight":4,"slug":97},173,"Formulários","formularios",{"id":99,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":100,"show_sort_weight":4,"slug":101},175,"Geral","geral-25299031d61e408a910febceb3238a26",{"id":103,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":104,"show_sort_weight":4,"slug":105},172,"Redes sociais","redes-sociais",{"code":4,"msg":73,"data":107},{"doc_id":70,"user_id":108,"nickname":42,"user_avatar":109,"doc_module":22,"category_id":76,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":110,"file_id":111,"file_url":112,"file_type":113,"file_size":114,"view_count":33,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":115,"language":116,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":117,"faqs":118,"seo_title":119,"seo_description":12,"update_tm":71,"read_time":33},8796095360427,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d","PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA: A CARTA ABERTA  \nAnny Michelly Brito (UEMS) [annymichelly18@hotmail.com](annymichelly18@hotmail.com)[ ](annymichelly18@hotmail.com)Berenice Alves da Silva Altafini (UEMS) [bere_alves@hotmail.com](bere_alves@hotmail.com)  \nRESUMO  \nConsiderando os Parâmetros Nacionais Curriculares, documento norteador do ensino, que prima pelo desenvolvimento de práticas de ensino de língua materna por meio de gêneros textuais, o presente trabalho tem por objetivo propor uma sequência didática sobre o gênero textual carta aberta para turmas do oitavo ano do ensino fundamental. A escolha por esse gênero se justifica pelo seu caráter argumentativo capaz de proporcionar aos alunos a organização de ideias e a defesa de seus pontos de vista, além da reflexão sobre uso da linguagem mais apropriada para a produção do gênero em estudo. A concepção teórico-metodológica utilizada encontra respaldo a partir dostrabalhos dos autores Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz, assim como Bakhtin e Marcuschi.  \nPalavras-chave: Sequência didática. Gênero textual. Carta aberta.  \n1. Introdução  \nEste trabalho apresenta um modelo de sequência didática propostopor Dolz e Schneuwly. A noção de módulo didático não é nova, pois, todo objeto de ensino/aprendizagem sempre foi modelizado. No entanto, torna-se nova ao passo que as antigas modelizações não se apresentavamem alguns momentos como ferramentas didáticas geradoras de sequências ou módulos de ensino e sim como descrição da realidade. (PIETRO & SCHNEUWLY, 2014, p. 52)  \nA tendência dos textos produzidos por alunos no âmbito escolar é se tornarem escolarizados. Esta é uma preocupação evidenciada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1998, p. 18) . Cabe ao docente propiciar situações de produção textual concreta onde oaluno possa conhecer o seu interlocutor, sabendo sobre o que vai escrevere qual será o meio de circulação de seu texto. A possibilidade de despertar o interesse do aluno para prática de produção textual certamente será maior que apenas propor uma produção textual na qual o aluno escreve eo professor corrigi e atribui uma nota, isto é, a escolarização textual.  \nA sequência didática que este artigo apresenta contempla o gênero textual carta aberta. Espera-se que a partir das atividades propostas os  \nalunos se apropriem das características do gênero carta aberta e que possa utilizá-lo com propriedade em suas práticas sociais. O gênero em estudo possibilitará ao discente desenvolver as habilidades de leitura e escrita do gênero trabalhado. E reconhecer e identificar a sua função social, assim como sua estrutura e aspectos linguísticos.  \nInicialmente será apresentada aos alunos a proposta de produção textual, nesse momento os alunos terão ciência sobre o tema, o gênero, para quem irão escrever e onde serão circuladas suas produções textuais. O alunado fará leitura de textos de diferentes gêneros textuais que contemplam o mesmo tema.  \nA sequência está dividida em dois módulos: adequação da produção ao gênero e adequação do conteúdo temático da produção. Por fim, os alunos farão a produção final de seus textos que serão publicados no blog da escola. Os módulos e as atividades serão detalhados no desenvolvimento deste trabalho.  \n2. A sequência didática e os gêneros textuais  \nAo observarmos as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais sobre os módulos didáticos  \nsão sequências de atividades e exercícios, organizados de maneira gradual para permitir que os alunos possam, progressivamente, apropriar-se das características discursivas e linguísticas dos gêneros estudados, ao produzir seus próprios textos. O planejamento dos módulos didáticos parte do diagnóstico das capacidades iniciais dos alunos, permitindo identificar quais instrumentos de ensino podem promover a aprendizagem e a superação dos problemas apresentados (BRASIL, 1997, p. 88)  \nPodemos perceber que as sequências didáticas são muito produtivas quando utilizadas nas aulas de língua matern","cbCaiaMBcOsftp19","https://ap.wps.com/l/cbCaiaMBcOsftp19","pdf",220361,12,"Portuguese","# Introdução\n## Sequência didática e preocupações dos PCNs\n## Objetivos e encaminhamentos\n# A sequência didática e os gêneros textuais\n## Módulos didáticos e diagnóstico inicial\n## Finalidade do trabalho com gêneros\n## Etapas do modelo de Schneuwly e Dolz","[{\"question\":\"Como a sequência didática é organizada em etapas?\",\"answer\":\"Segue o esquema de Schneuwly e Dolz: apresentação inicial, produção inicial, módulos de trabalho nos problemas encontrados e, por fim, produção final com avaliação somativa.\"}]","Proposta de sequência didática - A carta aberta | PDF"]