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O texto enquadra a observação naturalista e a análise da interacção em contexto pedagógico, discutindo dificuldades derivadas da contingência das variáveis envolvidas. Define o papel do observador, a necessidade de critérios e unidades de observação, e descreve componentes essenciais do projecto e da estratégia de observação para apoiar a intervenção fundamentada na prática.",{"@graph":51,"@context":106},[52,68,89],{"@type":53,"itemListElement":54},"BreadcrumbList",[55,59,62,65],{"item":56,"name":57,"@type":58,"position":9},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":60,"name":10,"@type":58,"position":61},"https://docshare.wps.com/pt/template/",2,{"item":63,"name":11,"@type":58,"position":64},"https://docshare.wps.com/pt/template/apresentações/",3,{"item":66,"name":47,"@type":58,"position":67},"https://docshare.wps.com/pt/template/classroom-interaction-observation-and-analysis/192344/",4,{"url":66,"name":47,"@type":69,"image":70,"author":75,"headline":47,"publisher":78,"fileFormat":81,"inLanguage":45,"description":49,"dateModified":82,"datePublished":83,"encodingFormat":81,"isAccessibleForFree":84,"interactionStatistic":85},"DigitalDocument",{"url":71,"@type":72,"width":73,"height":74},"https://docshare.wps.com/thumbnails/classroom-interaction-observation-and-analysis/192344.png","ImageObject",442,249,{"name":76,"@type":77},"Jake","Person",{"url":56,"name":79,"@type":80},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-03","2026-09-03",true,{"@type":86,"interactionType":87,"userInteractionCount":61},"InteractionCounter",{"@type":88},"ViewAction",{"@type":90,"mainEntity":91},"FAQPage",[92,98,102],{"name":93,"@type":94,"acceptedAnswer":95},"Qual é o papel da observação na inteligibilização dos fenómenos educativos?","Question",{"text":96,"@type":97},"A observação fornece os dados empíricos necessários para uma análise crítica posterior, ao servir os sujeitos e os seus processos de inteligibilização do real. 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em Sala de Aula:Observaçao e Análise\n\nCarlos de Melo Dias**José António Morais ***  \nA observacao não será certamente a única forma do homem inteligibilizar o mundo comos seus fenómenos e interaccoes que o rodeiam e dos quais faz parte,pois se nosreportarmos a uma sessao educativa,como refere ESTRELA(1978,p.57),“a observacaodo professoré o seu principal meio—se nāo o único—de conhecimento do aluno,meio esse que deverá ser a principal fonte de regulacao da actividade doprofessor e dosalunos,constituindo a base da avaliacao de diagnóstico e formacāo”.  \nNo ambito desta importancia fulcral do processo de observacao,foi realizado estetrabalho de iniciacao à observacao naturalista e análise da interaccāo,com o objectivode mostrar um treino inicial no processoe método de observacao e análise da interaccāode classes.  \nApós a revisao de bibliografia que enquadra teoricamente o conceitoe a téecnica,foiexperimentada a observacão naturalista,seguida de iniciacao à análise da interaccaocom base numa ficha de sintese da observacao (ESTRELA,1986,p.235).  \nnāo registadadosambientais,naodescreve osobservados enquanto pessoas,excluias intencoes eSegundo HAMILTON &DELAMONT(1974,infinalidades,não considera o ponto de vista doESTRELA,1986,p.55),os métodos de observacao deobservado,utiliza categorias mal definidas queclasses mais usados na investigacāo e na formacãopodem distorcer a realidade,é aplicado a periodosde professores dividem-se em duas grandes correntes:de observacao curtos一，as suas numerosasa investigacao antropologicaea análise da interaccāo.vantagens levam a que,muitas vezes,seja preferidoApesar das falhas apresentadas pelo método depara a observacão de classes.As vantagens daanálise da interacāo—ignora o contexto da accāo,análise da interaccāo traduzem-se pelas suaspotencialidades para uma aplicacao extensiva,peloArtigo baseado num trabalho realizado no ambito do Curso de Pós-recurso a sistemas de observacao e de notacão deGraduacāo em Pedagogia da Saude da ESEAF,sob a orientacāo do  \nOmétodo deanálisedainteraccao  \nProfessor Doutor Joāo Amado.grande simplicidade,pelo fornecimento de dados  \nMestre em Ciencias de Enfermagem;Assistente do 12 Triénio dapassiveis de tratamento estatístico e pelaEscola Superior de Enfermagem Dr.Angelo da Fonseca.possibilidade de descoberta das normas de***Professor Coordenador da Escola Superior de Educacao-InstitutoPolitécnico de Beja.funcionamento da classe.  \n## A observacāo\n\nA observacão é um processo fundamentaldesprovido de um fim em si mesmo,mas que,sendo subordinado ao servico dos sujeitos e dosseus processos complexos de inteligibilizacão doreal,fornece os dados empíricos necessários a umaanálise critica posterior.  \nQuando utilizado nas ciencias sociais ehumanas,o processo de observacão depara comalgumas dificuldades derivadas da contingencia dasdiversas variáveis nele intervenientes,nomeada-mente,o sujeito observador,o objecto①observado,a interaccāo sujeito observador-objecto observadoe as situacoes pedagógicas.Essas dificuldadespodem levar o “professor a olhar para a sua classeenão a ver”(ESTRELA,1992,p.12),quando nãodispoe de instrumentos e metodologias deobservacao que lhe permitam detectar os fenómenosde ordem pedagogica.  \nAssim,no âmbito da pedagogia,na dimensāodas ciencias sociais e humanas,o observador/investigador necessita de estabelecer um criterio deobservacao que lhe permita organizar e dirigir a suaobservacão sobre o objecto ou situacāo preten-didos;desta forma,a observacao de classesconstitui,naturalmente,uma importante e necessáriaetapa no processo de intervencão pedagógicafundamentada na prática do quotidiano.  \n## Projecto Estratégia e Observacāo\n\nAs dificuldades de caracterizacao das situacoespedagógicas resultam,fundamentalmente,doconhecimento subjectivo da realidade e dasrepresentacoes sociais,por parte do observador.Realizar a observacāo com interesse pedagógico ecientífico implica a organizacao de um projecto deobservacão que permita 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