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Utiliza dados do INEP (questionário de inscrição do ENCCEJA), ano de 2019, com 2,9 milhões de participantes, e aplica modelo Logit Multinomial para estimar razões de risco em três períodos: 1º ao 4º ano, 5º ao 8º ano do fundamental e 1º ao 3º ano do ensino médio. Resultados indicam variação por gênero e intensificação para meninos no motivo trabalho, enquanto para meninas casamento e filhos também se destacam.",{"@graph":14,"@context":76},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/template/apresentações/","Apresentações",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/template/school-dropout-do-girls-drop-out-to-care-for-their-families-and-boys-to-work-an-analysis-by-education-stage/173615/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/school-dropout-do-girls-drop-out-to-care-for-their-families-and-boys-to-work-an-analysis-by-education-stage/173615.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"วิน","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-10-04","2026-09-01",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":30},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68,72],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qual é o objetivo desta pesquisa sobre evasão escolar?","Question",{"text":62,"@type":63},"Avaliar os fatores associados à evasão escolar em diferentes etapas de ensino, verificando se meninos e meninas evadem por motivos distintos ao longo da trajetória escolar.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Que base de dados e ano foram usados no estudo?",{"text":67,"@type":63},"Foram usados dados do INEP, provenientes de questionário de inscrição do ENCCEJA, com recorte do ano de 2019, totalizando 2,9 milhões de participantes.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Como o modelo econométrico foi estruturado para analisar o risco de evasão?",{"text":71,"@type":63},"O estudo utiliza um Logit Multinomial para identificar razões de risco em três momentos: 1º ao 4º ano do fundamental, 5º ao 8º ano do fundamental e 1º ao 3º ano do ensino médio.",{"name":73,"@type":60,"acceptedAnswer":74},"Quais fatores se destacam para meninos e para meninas segundo os resultados?",{"text":75,"@type":63},"O trabalho afeta tanto meninos quanto meninas, sendo mais intensivo para meninos e aumentando com os anos escolares; para meninas, além do trabalho, casamento e filhos também são decisivos.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":78,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":80,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":82,"site_id":7},173615,1790216024,{"code":4,"msg":85,"data":86},"success",[87,90,94,98,102,106,110,114],{"id":88,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":89},167,"apresentacoes",{"id":91,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":92,"show_sort_weight":4,"slug":93},174,"Cartas","cartas",{"id":95,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":96,"show_sort_weight":4,"slug":97},171,"Cartazes","cartazes",{"id":99,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":100,"show_sort_weight":4,"slug":101},168,"Currículos","curriculos",{"id":103,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":104,"show_sort_weight":4,"slug":105},170,"Faturas","faturas",{"id":107,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":108,"show_sort_weight":4,"slug":109},173,"Formulários","formularios",{"id":111,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":112,"show_sort_weight":4,"slug":113},175,"Geral","geral-25299031d61e408a910febceb3238a26",{"id":115,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":116,"show_sort_weight":4,"slug":117},172,"Redes sociais","redes-sociais",{"code":4,"msg":85,"data":119},{"doc_id":82,"user_id":120,"nickname":42,"user_avatar":121,"doc_module":22,"category_id":88,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":122,"file_id":123,"file_url":124,"file_type":125,"file_size":126,"view_count":30,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":127,"language":128,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":129,"faqs":130,"seo_title":131,"seo_description":12,"update_tm":132,"read_time":133},2336475104736,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222","Evasão escolar: as meninas evadem para cuidar da família e os meninos para trabalhar? Uma análise por etapa de ensino.\nRenata Pereira Cardoso\nMarco Túlio Aniceto França\nResumo\nO objetivo desta pesquisa é avaliar os fatores associados à evasão escolar nas diferentes etapas de ensino, sob a hipótese de que meninos e meninas evadem por motivos distintos ao longo da trajetória escolar. A base de dados utilizada foi a do \u0013 HYPERLINK \"https://www.gov.br/inep/pt-br\" \\h \u0014Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira\u0015 (INEP) coletados em questionário de inscrição para o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA). O ano de análise é o de 2019, que contém informações de 2,9 milhões de participantes. O modelo econométrico adotado foi um Logit Multinomial, estimado para identificar as razões de risco de evasão em três momentos distintos, quais sejam: do 1º ao 4º ano do ensino fundamental, do 5º ao 8º ano do ensino fundamental e do 1º ao 3º ano do ensino médio. Os principais resultados confirmam a hipótese de que os fatores associados à evasão variam por gênero e ao longo da trajetória escolar. Identificamos que a evasão escolar para trabalhar acomete tanto os meninos que as meninas, sendo mais intensiva para eles e agravando-se com o passar dos anos escolares. Já para as meninas, além do trabalho, também é fator decisivo para a evasão o casamento e os filhos, fatores estes pouco relevante para os meninos.\nPalavras-chave: Evasão Escolar; Desigualdade de Gênero; Logit Multinomial.\nAbstract\nThe objective of this research is to evaluate the factors associated with school dropout at different stages of education, under the assumption that boys and girls drop out for different reasons throughout their school trajectory. The database used was that of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) collected in a registration questionnaire for the National Examination for the Certification of Youth and Adult Skills (ENCCEJA). The year of analysis is 2019, which contains information on 2.9 million participants. The econometric model adopted was a Multinomial Logit, estimated to identify the dropout risk ratios at three different times, namely: from the 1st to the 4th year of elementary school, from the 5th to the 8th year of elementary school and from the 1st to the 3rd year of elementary school. high school. The main results confirm the hypothesis that the factors associated with dropout vary by gender and along the school path. We identified that dropping out of school to work affects both boys and girls, being more intensive for them and getting worse as the school years go by. For girls, in addition to work, marriage and children are also decisive factors for dropout, factors that are not very important for boys.\nKeywords: School Dropout; Gender Inequality; Multinomial Logit.\nJEL: C25; I21; I24.\nÁrea 2: Desenvolvimento Econômico\n\u000fIntrodução\nNo Brasil, a partir da Constituição de 1988, a educação passou a ser um direito social que deve ser prestado pelo Estado a todos os cidadãos. Os princípios constitucionais relacionados à oferta de educação são, dentre outros: a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; a garantia de padrão de qualidade; e a garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida (BRASIL, 1988).\nHá também dois importantes instrumentos jurídicos que trazem diretrizes à Educação brasileira: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios constitucionais; e o Plano Nacional de Educação (PNE), de duração decenal, que estabelece diretrizes, metas e estratégias para a política educacional.\nO PNE vigente (2014 a 2024) possui 20 metas relacionadas à oferta, à qualidade e à ampliação do ensino e escolarização da sociedade. 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