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Apresenta reflexões sobre as dificuldades de elaboração do PEI, que requer informações obtidas não apenas pelo estudante, mas também pelo corpo docente, visando organizar o atendimento ao público da Educação Especial. A análise considera dispositivos legais e sua aplicação na inclusão, incluindo a Constituição Federal de 1988, a LDBEN, a Lei nº 13.146/2015 e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 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Trata -se de reflexões sobre as dificuldades da elaboração deste instrumento que deve apresentar várias informações quesão obtidas não apenas pelo acadêmico, mas também pelo corpo docente. O interesse pelo tema, surgiu com aexperiência como professora do Atendimento Educacional Especializado na Educação Superior e as dificuldadesencontradas em elaborar o referido instrumento quetivessetodas as informações necessárias para organização doatendimento ao acadêmico público da Educação Especial. Neste sentido, o tema é abordado com base na análisede dispositivos legais que asseguram a inclusão da pessoa com deficiência, incluindo a Constituição Federal de1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Estatuto da Pessoa Com Deficiência (Lei nº13. 146/2015), Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) ea aplicaçãodesta legislação na inclusão dos acadêmicos na Educação Superior. A realização do levantamento de Teses eDissertações no Catálogo da Capes de pesquisas que tratam sobrea temática, confirmou que ainda existempoucaspesquisas que discutemo PEI na Educação Superior, masos estudosapresentados podem possibilitaradiminuiçãodas dificuldades na elaboração deste instrumento como elemento importante utilizado no AtendimentoEducacional Especializado.  \nPalavras-chave: Plano Educacional Individualizado; Educação Especial; Educação Superior.  \n## Introdução\n\nEste estudo visa discutir o Plano Educacional Individualizado – PEI na EducaçãoSuperior, apartir deumabreveapresentaçãode dispositivos legais que tratam sobre aEducaçãoEspecial e justificam a importância da elaboração deste instrumento.  \nSendo a Educação Especial pauta de discussões, principalmente na educação básica, oestudo mostra a importânciatambém de discutir a inclusão dopúblico da educação especial naEducação superior, poisas pesquisas aindasão incipientes. Existea necessidadede refletircadavez mais sobre fatores que vão desde a acessibilidade arquitetônica até o acesso aoconhecimento que deve sergarantido atodos os estudantespor meio das Políticas de Educaçãovigentes.  \nPara Garcia (2016), as políticas deeducação especial na perspectivainclusivano Brasiltêmmarcado presençano debate da áreada educaçãonas duas últimas décadas, ao se referir àsdiscussões desdeadécadade 1990, emaisespecificamente, apartir de 2008. Segundo aautora,estão em desenvolvimento “mediante a inserção escolar gradativa dos sujeitos na escolaridadeobrigatória, produzida conforme as necessidades do mercado e as demandas da classetrabalhadora” (Garcia, 2016, p. 10) . As dificuldades e os desafios da inclusão escolar são dasmaisvariadas ordens, como acentuam Góes e La Plane (2007) . As autoras enfatizam que,  \n[...] estão ligados à organização da nossa sociedade, aos valores que nelaprevalecem às prioridades definidas pelas políticas públicas, aos meiosefetivamente disponibilizados para aimplantaçãodessaspolíticas, aos fatoresrelacionados a formação docente, as questões de infraestrutura e aosproblemas vinculados à especificidade as diferentes condições que afetam o  \n1 Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, participante do Grupo de PesquisaGrupo de Estudos e Pesquisa Políticas de Educação Superior Mariluce Bittar (GEPPES) .  \ndesempenho acadêmico e a formação pessoal de sujeitos que apresentamdeficiências e outras características que os introduzem na categoria de alunosespeciais. (Góes; La Plane, 2007, p. 2) .  \nDe acordocomo Art. 58 da Leide Diretrizese Bases daEducação Nacional (LDBEN),Lei no 9.394, de 1996, alteradopela Leino 12.796,","cbCaimmU4IsIcnpV","https://ap.wps.com/l/cbCaimmU4IsIcnpV","pdf",413037,9,"Portuguese","# Introdução\n## Educação Especial e Educação Superior\n## Dispositivos legais e concepções do PEI\n## Atendimento Educacional Especializado na inclusão\n## Pesquisas e lacunas na elaboração do PEI","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do texto sobre o PEI na Educação Superior?\",\"answer\":\"Discutir o Plano Educacional Individualizado (PEI) para acadêmicos da Educação Superior e analisar dificuldades na elaboração desse instrumento para o Atendimento Educacional Especializado.\"},{\"question\":\"Quais fontes de informação são necessárias para elaborar o PEI?\",\"answer\":\"O texto indica que o PEI deve reunir informações obtidas não apenas pelo acadêmico, mas também pelo corpo docente.\"},{\"question\":\"Quais dispositivos legais embasam a inclusão e a elaboração do PEI?\",\"answer\":\"São citados a Constituição Federal de 1988, a LDBEN, o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008).\"},{\"question\":\"O que pesquisas no Catálogo da Capes indicam sobre o PEI na Educação Superior?\",\"answer\":\"O levantamento confirma a existência de poucas pesquisas que discutem o PEI na Educação Superior, embora os estudos apresentados possam ajudar a diminuir dificuldades na elaboração do instrumento.\"}]","DIFICULDADES NA ELABORAÇÃO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO PARA ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR - Eixo 2 - Educação e Políticas Educacionais | PDF",1788482190]