[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-161974-112":3,"detail-sidebar-cat-1-pt-112":80,"doc-detail-161974-pt":114},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},112,"pt","chemistry-of-sao-joao-an-approach-between-popular-and-scientific-knowledge","A Química do São João - uma aproximação entre os saberes populares e científicos","","A proposta discute a educação em Ciências a partir da aproximação entre saberes populares e científicos, criticando a visão tradicional que privilegia conteúdos descontextualizados voltados à formação de cientistas. Desenvolve-se uma sequência didática para o Ensino Médio relacionando os festejos juninos do Nordeste à Atomística por meio do tema “Fogos de Artifícios” e à Química Orgânica/Bioquímica do milho por seu valor nutricional e cultural. A metodologia integra questionários, aulas temáticas e experimentos, incluindo teste da chama e modelo “bola e vareta”, para avaliar aprendizagem e vínculo com o cotidiano e a cultura.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/template/geral/","Geral",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/template/chemistry-of-sao-joao-an-approach-between-popular-and-scientific-knowledge/161974/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/chemistry-of-sao-joao-an-approach-between-popular-and-scientific-knowledge/161974.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Gelato","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document","2026-10-03","2026-08-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":30},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qual é o objetivo central da sequência didática proposta no trabalho?","Question",{"text":62,"@type":63},"Elaborar e aplicar uma sequência didática com tema central a festa de São João, contextualizando conteúdos formais do Ensino Médio com saberes populares ligados às comidas típicas juninas e aos fogos de artifícios.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Como os temas juninos foram relacionados aos conteúdos de Química?",{"text":67,"@type":63},"O tema “Fogos de Artifícios” foi ligado ao conteúdo de Atomística, e o tema “Bioquímica do Milho” foi usado para contextualizar Química Orgânica, especialmente estruturas orgânicas de interesse biológico.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Quais atividades e recursos foram utilizados na metodologia?",{"text":71,"@type":63},"Foram aplicados questionários antes e após a aula, conduzidas aulas temáticas com slides e realizados experimentos: teste da chama para explorar cores dos fogos e o modelo “bola e vareta” para representar estruturas orgânicas presentes no milho.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":74,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":76,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":78,"site_id":7},161974,1790792783,{"code":4,"msg":81,"data":82},"success",[83,87,91,95,99,103,107,110],{"id":84,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":4,"slug":86},167,"Apresentações","apresentacoes",{"id":88,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":89,"show_sort_weight":4,"slug":90},174,"Cartas","cartas",{"id":92,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":93,"show_sort_weight":4,"slug":94},171,"Cartazes","cartazes",{"id":96,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":4,"slug":98},168,"Currículos","curriculos",{"id":100,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":101,"show_sort_weight":4,"slug":102},170,"Faturas","faturas",{"id":104,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":105,"show_sort_weight":4,"slug":106},173,"Formulários","formularios",{"id":108,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":109},175,"geral-25299031d61e408a910febceb3238a26",{"id":111,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":112,"show_sort_weight":4,"slug":113},172,"Redes sociais","redes-sociais",{"code":4,"msg":81,"data":115},{"doc_id":78,"user_id":116,"nickname":42,"user_avatar":117,"doc_module":22,"category_id":108,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":118,"file_id":119,"file_url":120,"file_type":121,"file_size":122,"view_count":33,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":123,"language":124,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":125,"faqs":126,"seo_title":127,"seo_description":12,"update_tm":128,"read_time":26},19241457091524,"https://us-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c","A Química do São João: uma aproximação entre os saberes populares e científicos\nRODRIGUES, Jéssyca Brena Soares1\nSOUSA E SILVA, Khyslayny Katyelly de¹\nSALES, Natália dos Santos¹\nSANTOS, Patricia Maria de Moura¹\nLIMA, Rozeane Santos de¹\nSALDANHA, Teresa Cristina Bezerra²\nWEBER, Karen Cacilda³\nCentro de Ciências Exatas e da Natureza – Departamento de Química –PIBID\n1. Introdução\nÉ comum ainda hoje a visão de que a Ciência é algo extraordinário, uma instância superior de conhecimento que está acima do que advém da cultura e da interação social. No entanto, deve-se considerar que a visão da educação em Ciências centrada nos conteúdos para formar cientistas é obsoleta e inadequada para a maioria dos alunos. A educação em Ciências deve ser considerada, na sua forma atual, como um meio de contribuir para a formação completa da pessoa humana ajudando-a a desenvolver um senso crítico a respeito da vida em sociedade, da exploração dos meios, do uso consciente dos recursos e da tecnologia (Gondim, 2008).\nUma das formas de mudar essa concepção de educação em Ciências constitui-se na aproximação entre o saber científico e o saber popular, tornando-os saberes escolares, visto que, muitas vezes, o primeiro é superestimado em relação ao segundo. Valorizar o saber popular é envolver a comunidade e o estudante na construção do conhecimento, apresentando os conteúdos formais do currículo de maneira contextualizada e, portanto, mais atrativa (Chassot, 2008).\nSegundo Venquiaturo et al. (2011):\n(...) não parece válido exigir que os alunos estudem somente o conhecimento científico muitas vezes descontextualizado, abandonando formas de produção do conhecimento vinculadas às suas raízes e às suas culturas.\n___________________________\n1-  Bolsista\n2 – Professor Coordenador\n3 –Professor Colaborador\nNessa perspectiva, procuramos desenvolver uma sequência didática que busca aproximar os festejos juninos, muito populares no Nordeste, aos conteúdos formais do programa de Química do Ensino Médio seguindo as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2012). O tema Fogos de Artifícios foi relacionado ao conteúdo de Atomística. Já o tema Bioquímica do Milho, pela importância nutricional e cultural do alimento no nordeste (Rodrigues, 2013), foi usado para contextualizar os conteúdos de Química Orgânica, no que diz respeito a estruturas orgânicas de interesse biológico.\n2. Objetivos\nElaborar e aplicar uma sequência didática cujo tema central é a festa de São João, característica da Região Nordeste.\nContextualizar temas formais do currículo do ensino médio -Bioquímica e atomística - com o conhecimento popular sobre comidas típicas juninas e fogos de artifícios.\nDemonstrar que a ciência guarda relação com o nosso cotidiano e nossa cultura.\n3. Metodologia\nA sequência didática foi realizada a partir da elaboração de dois planos de aulas temáticos: um sobre “Fogos de Artifícios” para os alunos da 1a série do Ensino Médio, relacionando os conhecimentos atomísticos do modelo atômico de Bohr com a explosão de cores dos fogos de artifícios (Medeiros, 2013); o outro sobre “A Bioquímica do Milho” para os alunos 2a série do Ensino Médio, ligando os conceitos da bioquímica do milho aos conceitos químico de funções orgânicas. O primeiro plano de aula foi desenvolvido nas turmas de 1a série do Ensino Médio da E.E.F.M Professor Luiz Gonzaga de Albuquerque Burity, 39 alunos de três turmas diferentes estiveram presentes na atividade. A segunda aula, elaborada para turmas de 2a série do Ensino Médio da E.E.E.F.M Olivina Olivia, contou com a presença de 22 estudantes na data de aplicação.\nInicialmente foi aplicado um questionário de abordagem geral do conteúdo com duas questões abertas sobre “A Química do São João”, com o intuito de avaliar de forma abrangente os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o tema. 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