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Propõe a definição do “resumo acadêmico” a partir da noção bakhtiniana de gênero, interpretada nas perspectivas socio-interacionista de Bronckart e Marcuschi, para orientar compreensão e produção desse gênero no contexto universitário.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/pt/template/","Template",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/pt/template/geral/","Geral",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/pt/template/academic-summary-an-attempt-at-definition/200074/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/academic-summary-an-attempt-at-definition/200074.png","ImageObject",442,249,{"name":42,"@type":43},"Riley","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-04",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",5,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59,65,69],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"Qual é o objetivo do trabalho sobre o resumo acadêmico?","Question",{"text":63,"@type":64},"Auxiliar na definição do resumo como gênero e como atividade didática no contexto acadêmico, considerando sua circulação e relevância no ensino superior.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"Por que o resumo é tão solicitado no ambiente universitário?",{"text":68,"@type":64},"Porque o resumo é uma prática didática frequentemente exigida pelos professores em cursos de graduação, sendo solicitado como parte das atividades acadêmicas.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Que base teórica orienta a definição do gênero “resumo acadêmico”?",{"text":72,"@type":64},"A noção bakhtiniana de gênero, compreendida pela perspectiva sócio-interacionista de Bronckart e Marcuschi.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":75,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":77,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":79,"site_id":7},200074,1790937934,{"code":4,"msg":82,"data":83},"success",[84,88,92,96,100,104,108,111],{"id":85,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":86,"show_sort_weight":4,"slug":87},167,"Apresentações","apresentacoes",{"id":89,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":90,"show_sort_weight":4,"slug":91},174,"Cartas","cartas",{"id":93,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":94,"show_sort_weight":4,"slug":95},171,"Cartazes","cartazes",{"id":97,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":98,"show_sort_weight":4,"slug":99},168,"Currículos","curriculos",{"id":101,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":4,"slug":103},170,"Faturas","faturas",{"id":105,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":4,"slug":107},173,"Formulários","formularios",{"id":109,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":4,"slug":110},175,"geral-25299031d61e408a910febceb3238a26",{"id":112,"doc_module":22,"doc_module_name":25,"category_name":113,"show_sort_weight":4,"slug":114},172,"Redes sociais","redes-sociais",{"code":4,"msg":82,"data":116},{"doc_id":79,"user_id":117,"nickname":42,"user_avatar":118,"doc_module":22,"category_id":109,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":119,"file_id":120,"file_url":121,"file_type":122,"file_size":123,"view_count":55,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":124,"language":125,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":126,"faqs":127,"seo_title":128,"seo_description":12,"update_tm":129,"read_time":33},1374391975076,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051","Resumo acadêmico: uma tentativa de definição  \nAndréa Lourdes Ribeiro1, [letras@faminasbh.edu.br](letras@faminasbh.edu.br)  \n1. Doutora em Estudos Lingüísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte; professora na Faculdade de Minas-BH (FAMINAS), Belo Horizonte, e na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) .  \nResumo: Resumir é uma das práticas lingüísticasmais freqüentes na vida cotidiana. Saber resumir textos lidos é uma capacidade necessária, nas sociedades letradas, para o desempenho de várias funções e atividades profissionais. Resumir é tambémum saber-fazer necessário ao universo escolar, principalmente no ensino superior, em que é constantemente solicitado pelos professores. Dada a expressiva circulação do resumo nessa esfera de uso, o objetivo destetrabalho é auxiliar na definição dessegênero como atividade didática no contexto acadêmico. Para tal, esse estudo apoia-se na noçãobakhtiniana de gênero, compreendida sob a perspectiva sócio-interacionista por Bronckart (1999) e  \nMarcuschi (2002) .  \nPalavras-chave: gênero textual, resumo, contexto  \nacadêmico.  \nRESUMEN: Resumir es una de las prácticas lingüísticas más frecuentes en la vida cotidiana. Saber resumir textos leídos es una capacidad necesaria, en la sociedades letradas , para el desempeño de varias funciones y actividades profesionales. Resumires también un saber necesario para el universo escolar, principalmente en la educación superior, en que es constantemente solicitado por los profesores.  \nDebido a la expresiva circulación del resumo en estaesfera de uso, el objetivo de este trabajo es auxiliaren la definición de este género como actividad didáctica en el contexto académico. Para tal, eseestudio se apoya en la noción bakhtiniana de género, entendida sobre la perspectiva socio-integracionista  \npor Bronckart ( 1999) e Marcushi (2002) .  \nPalabras llaves: género textual, resumo, contexto  \nacadémico.  \nABSTRACT: Summarizing is one of the most frequent linguistic practices in day by day life.  \nKnowing to summarize well the texts read is a necessary capacity, in the literate societies, for the performance of several functions and professional activities. Summarizing is also a knowledge – necessary doing to the school universe, mainly in superior education, in which it is requested by the professors. Given the expressive circulation of the summary in this sphere of use, the objective of this work is to help in the definition of this genre as an educational activity in the academic context. For such, this study has as support the Baktin’s notion of genre, conceived under the socio-interactionist perspective by Bronckart (1999) and Marcuschi  \n(2002) .  \nKeywords: textual genre, summary, academic  \ncontext.  \nIntrodução  \nNo contexto universitário, verifica-se que o resumo é uma atividade didática bastante solicitada pelos professores de inúmeros cursos de graduação. No entanto, é comum presenciar também um desencontro entre o que foi pedido pelo professor e o que foi produzido pelo aluno. Isso sem mencionar as constantes dúvidas de ambos os lados quanto à definição e o processo de produção do resumo no meio acadêmico.  \nDiante desse panorama, este trabalho busca discutir a noção de resumo, considerando sua situação contextual, os agentes envolvidos e as características do gênero, tentando lançar algumas luzes sobre a compreensão e produção do que denominamos de resumo acadêmico.  \n68 MURIAÉ – MG  \nI – Um passeio pelo conceito de resumo  \nAo pesquisar sobre as práticas de linguagem nos gêneros escolares, Schneuwly e Dolz, voltando seus estudos para o nível fundamental de ensino, revelam que a cultura do sistema escolar define o resumo como uma representação sintética do texto que será resumido,“sendo o problema deescrita reduzido a um simples ato de transcodificação da compreensão do texto”(1999, p. 14) .  \nEssa é a perspectiva encontrada em livros de metodologia científica eafins que orientam os universitários quanto ao uso de al","cbCaiiX1g1RLRr9t","https://ap.wps.com/l/cbCaiiX1g1RLRr9t","pdf",87364,11,"Portuguese","# Introdução\n# Um passeio pelo conceito de resumo\n## Perspectivas em livros de metodologia científica\n## Classificações do resumo segundo autores e normas","[{\"question\":\"Qual é o objetivo do trabalho sobre o resumo acadêmico?\",\"answer\":\"Auxiliar na definição do resumo como gênero e como atividade didática no contexto acadêmico, considerando sua circulação e relevância no ensino superior.\"},{\"question\":\"Por que o resumo é tão solicitado no ambiente universitário?\",\"answer\":\"Porque o resumo é uma prática didática frequentemente exigida pelos professores em cursos de graduação, sendo solicitado como parte das atividades acadêmicas.\"},{\"question\":\"Que base teórica orienta a definição do gênero “resumo acadêmico”?\",\"answer\":\"A noção bakhtiniana de gênero, compreendida pela perspectiva sócio-interacionista de Bronckart e Marcuschi.\"}]","Resumo acadêmico: uma tentativa de definição | PDF",1788507807]