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Os dados provêm de uma pesquisa realizada no Estado de Minas Gerais, baseada em entrevistas com cinco mulheres que frequentam a escola em instituições prisionais e com uma pedagoga responsável pelo acompanhamento das experiências educativas. A análise mobiliza a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot, focando mobilização, sentido e atividade. 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G., e Nonato, E. M. N,(2013) .  \nTrajetórias e Vivências Escolares de Mulheres em Situação de Privação de Liberdade. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(76). Recuperado [data] [http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1335](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1335)[ ](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1335)[Dossi](Dossi)ê [Educa](Educa)ção de Jovens e Adultos; Editoras convidadas: Sandra Regina Sales & Jane Paiva  \nTrajetórias e vivências escolares de mulheres em situação de privação de liberdade Resumo: O artigo se insere na discussão sobre a educação de mulheres em situação de privação de liberdade, tema que tem merecido atenção de estudiosos e estudiosas do campo da Educação de PessoasJovens e Adultas – EJA. Os dados apresentados foram coletados no contexto de umapesquisa que analisou a constituição das experiências educativas escolarizadas de mulheres, jovens eadultas, em situação de aprisionamento, no Estado de Minas Gerais. Referem-se especificamente aosrelatos produzidos em entrevistas realizadas com 05 (cinco) mulheres que frequentam a escola emuma dessas instituições, e com 01(uma) pedagoga responsável pelo acompanhamento de  \nexperiências educativas escolarizadas em instituições prisionais do estado. A análise das narrativasproduzidas pelas entrevistadas toma como referência a teoria da relação com o saber proposta por Bernard Charlot, de maneira específica os conceitos de mobilização, sentido e atividade. Os relatos das experiências escolares mostram duas situações diferentes no que diz respeito às condições de acesso e permanência na educação básica: trajetórias marcadas por dificuldades e interrompidasprecocemente e outras mais regulares e duradouras. A prisão constitui, portanto, para algumas mulheres, a possibilidade de retomar o ensino fundamental, e, para outras, a impossibilidade de prosseguir o ensino médio. Apesar dessas diferenças, é possível identificar nos relatos aspectos comuns, no que diz respeito aos sentidos da educação escolar, à mobilização em relação ao aprender e à realização das atividades na escola da prisão. Tais aspectos são apresentados e discutidos como elementos de compreensão da complexa realidade da educação de mulheres jovens e adultas no sistema prisional.  \nPalavras-chave: Relação com o saber; Gênero; Sistema prisional; EJA.  \nTrajectories and experiences of schooling of women in situations of imprisonment Abstract: This article is part of the discussion on the Education of women in situations of deprivation of liberty, a topic that has received attention from scholars in the field of Young and Adult Education. The data presented were collected in the context of a study that analyzed how the educational experiences of educated women are shaped in situations of imprisonment in the State of Minas Gerais. It refers specifically to reports produced on interviews with 5 women who attend school in one of these institutions, and 1 educator who is responsible for monitoring educational experiences in state prisons. 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