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Utiliza o catálogo de teses e dissertações da Capes como fonte e articula três palavras-chave centrais, no recorte temporal de 2010 a 2020. Selecionam-se 115 trabalhos (76 dissertações e 39 teses), com mapeamento quantitativo e interpretação qualitativa das abordagens teóricas e metodológicas. 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Uma Análise a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (2010 – 2020)  \nWagner Nobrega Torres  \nUniversidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)  \nBrasil  \n&  \nSilvia Alicia Martinez  \nUniversidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)  \nBrasil  \nCitação: Torres, W. N., & Martinez, S. A. (2023) . O que os estudos têm a dizer sobre políticas curriculares em cursos de pedagogia? Uma análise a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes (2010 – 2020) . Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 31 (12) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.31.7617](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7617)  \nResumo: Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmico-científica sobre a questão das políticas curriculares em cursos de pedagogia, responsáveis pelo maior número de matrículas entre os cursos de licenciatura no país. Para tal, a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, foram articuladas três palavras-chave que elegemos como principais nessa análise, a saber,“políticas”AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, tendo como marco temporal o período entre 2010 e 2020. Foram selecionados e analisados 115 trabalhos, sendo 76 dissertações e 39 teses. Além domapeamento quantitativo da produção, identificamos e compreendemos qualitativamente como as pesquisas têm abordado e problematizado teórica e metodologicamente a relação entre as políticas curriculares e os cursos de pedagogia. Sendo assim, explicitamos as principais abordagens temáticasapreciadas nos estudos, apontando e discutindo suas concepções analíticas em torno de oito eixos  \ntemáticos. Por fim, ressaltamos que, ainda que a abordagem verticalizada sobre as políticas decurrículo seja significativa nos estudos, existem trabalhos preocupados em analisar as dinâmicas e tensões, em relações de poder, entre os múltiplos contextos entrelaçados na produção e ressignificação das políticas. Ainda, identificamos as tendências presentes nos trabalhos que podem constituir sentidos e demandas curriculares, passíveis de serem projetados e tensionados em negociações e disputas pela significação das políticas de currículo para o curso de pedagogia e, porextensão, para a formação de professores.  \nPalavras-chave: políticas curriculares; curso de pedagogia; estado da questão; formação de professores  \nWhat do studies say about curriculum policies in pedagogy courses? An analysis from the Capes thesis catalog and dissertations (2010-2020)  \nAbstract: This article aims to analyze the academic-scientific production about the question of curriculum policies in pedagogy courses, responsible for the largest number of enrollments among undergraduate courses in the country. To this end, from the Capes thesis catalog and dissertations, three keywords were articulated that we chose as the main ones in this analysis, namely,“policies”AND “curricular” AND “pedagogy course”, having the period as a time frame between 2010 and 2020. A total of 115 works were selected and analyzed, 76 of which were dissertations and 39 were thesis. In addition to the quantitative mapping of production, we identified and understood qualitatively how research has theoretically and methodologically approached and problematized the relationship between curriculum policies and pedagogy courses. Therefore, we explain the main thematic approaches appreciated in the studies, pointing out and discussing their analytical conceptions around eight thematic axes. Finally, we emphasize that, although the vertical approach to curricular policies is significant in studies, there are works concerned with analyzing the dynamicsand tensions, in power relations, b","cbCaiaA1TrxUXiqI","https://ap.wps.com/l/cbCaiaA1TrxUXiqI","pdf",424180,30,"Portuguese","# Objetivo e abordagem\n## Fonte e recorte temporal\n# Seleção de trabalhos e metodologia\n## Palavras-chave centrais\n## Mapeamento quantitativo e análise qualitativa\n# Resultados\n## Oito eixos temáticos\n## Dinâmicas, tensões e relações de poder\n# Conclusões e tendências identificadas","[{\"question\":\"Qual é o objetivo principal do artigo?\",\"answer\":\"Analisar a produção acadêmico-científica sobre políticas curriculares em cursos de pedagogia e como essa relação é abordada teoricamente e metodologicamente nos estudos.\"},{\"question\":\"Quais fontes e período foram utilizados para a análise?\",\"answer\":\"A análise foi feita a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, com marco temporal de 2010 a 2020.\"},{\"question\":\"Quantos trabalhos foram selecionados e como eles se distribuem?\",\"answer\":\"Foram selecionados e analisados 115 trabalhos: 76 dissertações e 39 teses.\"},{\"question\":\"Quais temas e abordagens os estudos apontam na pesquisa?\",\"answer\":\"O artigo identifica e discute principais abordagens temáticas em oito eixos, além de destacar dinâmicas e tensões em relações de poder e tendências ligadas a significados e demandas curriculares.\"}]","O que os Estudos têm a Dizer sobre Políticas Curriculares em Cursos de Pedagogia - Uma Análise a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (2010 - 2020) | PDF",1790735175]