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Propõe mecanismos para reduzir distorções e questiona o desconto por questão errada, apresentando simulações e implicações para a classificação dos 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de provas inteiramente subjetivas até o novo tipo de questoes objetivas implantado apartir do 29 Semestre de 1978.  \nCostuma-se dizer,via de regra,que a implantacāo progressiva do sistema de provas objeti-vas foi conseqüente ao aumento de vagas nas Universidades.  \nNa verdade,a juncão de várias escolas e mesmo de Universidades em um único vestibular émuito mais responsável pela proliferacāo das provas de múltipla escolha do que o aumento efe-tivo de vagas que se verificou mais intensamente durante os anos 70.  \nQuando uma proVa subjetivaé corrigida pelo professor,o candidato pode obter um resul-tado até maior que a média do grupo sem que,a rigor,tenha acertado todas as questoes.O pro-fessor pode acompanhar o trabalho do aluno e julgar os seus méritos no desenvolvimento daquestāo.Numa prova de Matemática,por exemplo,o aluno pode desenvolver o raciocínio demodo correto,e,ao final,cometer um erro de sinal na transposicao de um termo de uma equa-cāo que poderá ser considerado ou não,em funcão do estado de espírito do professor.  \nEste,ao avaliar um grande número de provas,pode variar os critérios de seu julgamento,tão somente por fadiga.No inicio,ele pode achar que o candidato,simplesmente,cometeu umengano e nāo um erro.Com o cansaco,advindo de horas de correcao,ele tende a consideraros enganos como erros graves.  \n0 ideal,entāo,seria dispor-se de um tipo de quesito que levasse o candidato a desenvolveruma sénie de operacoes mentais necessárias para a conclusao desejada e que fosse passivel decorrecāo sem o componente emocional do professor.  \nAs provas objetivas com 4 ou 5 alternativas,em última análise,nāo nos garantem umresultado preciso da real condicao do candidato.A maquina julga,friamente,CERTO ou ER-RADO.  \nMesmo com a participacao efetiva de técnicos em Medidas Educacionais,as provas objeti-vas com 4 ou 5 alternativas nāo deixaram de conter um acentuado aspecto lotérico,intrinseco aelas mesmas.De fato,se as questoes tiverem uma distribuicāo equitativa de opcoes corretas,ocandidato,respondendo à prova de modo aleatório,acerta cerca de 20 ou 25%conforme asquestoes tenham 5 ou 4 alternativas,respectivamente.  \nEste fato vem condicionando os candidatos a se interessarem muito mais pelos processosde eliminacāo das alternativas incorretas do que pela aprendizagem consciente dos conteudosexigidos.A partir daí certos professores passaram a desenvolver algumas“habilidades”que logotransmitiam aos seus alunos.Dentre elas é interessante citar o seguinte “conselho\":\"toda vezque o enunciado de uma questǎo de Matemática contiver muitos indices ou expoentes,a res-posta correta é zero ou um”.Tivemos a paciencia de analisar o valor dessa afirmacao e numaamostra de 48 questoes de diversas IES,32 delas satisfaziarn essa condicāo.  \nUma técnica muito usada pelos candidatos consiste em resolver as questoes que eles sabem e entāo examinar a frequencia das letras A,B,C,De E.Feito isto,as questoes que eles nāosabem sāo respondidas de modo a obter-se uma distribuicāo equilibrada de letras para as respos-tas as questoes da prova.De fato,isto garante um razoável indice de acerto,pois,como antesdissemos,as questoes apresentam,quase sempre,um igual número de respostas certas corres-pondentes a cada uma das letras das opcoes.  \nNao eram raros os casos de candidatos que respondiam“A”da primeira à última questaoda prova,obtendo,assim,os indices a que antes aludimos.  \nO desconto por questāo errada nao éuma solucao porque tende a prejudicar os alunosmédios e bons.De fato,ao candidato que acerte apenas algumas questoes pouco importa se vaiser punido,porque já nāo tem condicoes de concorrer com os demais,por seus próprios méri-tos.Em outras palavras,esse candidato poderia obter um escore maior do que permitiam suacondicoes.Po","cbCaikCcpDCKfWcD","https://ap.wps.com/l/cbCaikCcpDCKfWcD","pdf",1313185,6,"Portuguese","# 0 VESTIBULAR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARA - NOVO MODELO\n## 1. Considerações gerais","[{\"question\":\"Por que a U.F.C. adotou um novo sistema no Vestibular a partir de 1978?\",\"answer\":\"O texto indica que o rebaixamento do nível de conhecimento dos alunos levou à adoção de um sistema para que o candidato produzisse respostas sem ser induzido a escolher a alternativa correta, inclusive por adivinhação.\"},{\"question\":\"Quais são as limitações apontadas nas provas subjetivas corrigidas pelo professor?\",\"answer\":\"A correção pode produzir resultados acima da média sem o candidato acertar todas as questões, pois o professor avalia méritos no desenvolvimento e pode variar critérios por fadiga, afetando a gravidade atribuída aos erros.\"},{\"question\":\"O que o texto afirma sobre a aleatoriedade nas provas objetivas com 4 ou 5 alternativas?\",\"answer\":\"Afirma que a máquina julga apenas certo/errado e que as provas mantêm um aspecto lotérico, estimando acertos aleatórios de cerca de 20% (com 5 alternativas) ou 25% (com 4 alternativas).\"}]","0 VESTIBULAR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARA - NOVO MODELO | PDF",1788606443,9]