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Apresenta como a diversidade é regra nas turmas e como currículos engessados funcionam como barreiras ao aprendizado de todos. Sustenta que a flexibilidade deve ocorrer nos objetivos, materiais, métodos e na avaliação, ampliando alternativas de acesso e engajamento. 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É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte e autoria e respeitando a Licença Creative Commons indicada  \nUNIVERSIDADE DE SÃO PAULO  \nProf. Dr. Vahan Agopyan | reitor  \nProf. Dr. Antonio Carlos Hernandes | vice-reitor  \nFACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE RIBEIRÃO PRETO  \nProf. Dr. Marcelo Mulato | diretor  \nProf. Dr. John Campbell McNamara | vice-diretor  \nFINANCIAMENTO  \nProcesso no 2019/13179-5, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo  \n(FAPESP)  \nAPOIO  \nInstituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE)  \nPROJETO GRÁFICO, DIAGRAMAÇÃO E REVISÃO DE TEXTO Diagrama Editorial  \nILUSTRAÇÕES  \nNathália Arruda Figueiredo  \nFicha Catalográfica elaborada pela Seção de Processos Técnicos da Biblioteca Central do Campus USP de Ribeirão Preto  \nBettio, Claudia Daiane Batista  \nDesenho universal para a aprendizagem e ensino inclusivo na educaçãoinfantil / Claudia Daiane Batista Bettio, Ana Carolina Arruda Miranda, Andréia Schmidt.– 1. ed.– Ribeirão Preto : FFCLRP-USP, 2021.  \nPDF (109 p.) : il. color.  \nISBN: 978-65-88082-03-4  \ndoi: 10. 11606/9786588082034  \n1. Educação Inclusiva. 2. Educação Infantil.  \nI. Miranda, Ana Carolina Arruda. II. Schmidt, Andréia. III. Título.  \nCDU 376  \nElaborada por Rachel Lione-CRB-8/8399  \nSumário  \nApresentação ...........................................5  \nEntendendo este e-book ................................7  \n CAPÍTULO 1   \nEDUCAÇÃO INCLUSIVA .................................9  \n CAPÍTULO 2   \nO QUE ENSINAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL? ............ 19  \n CAPÍTULO 3   \nCONHECENDO O DESENHO UNIVERSAL PARA AAPRENDIZAGEM (DUA) .................................32  \n CAPÍTULO 4   \nENGAJAMENTO ........................................45  \n CAPÍTULO 5   \nREPRESENTAÇÃO ......................................59  \n CAPÍTULO 6   \nAÇÃO E EXPRESSÃO.................................... 81  \nSobre as autoras ...................................... 107  \nApresentação  \nA educação é um direito social garantido a todos os brasileiros e brasileiras pela Constituição de 1988, e tem por objetivo o pleno desenvolvimento da pessoa, garantindo seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Cabe à escola, portanto, oferecer condições para que todas as crianças e todos os jovens possam atingir o seu potencial, respeitadas as suas características e necessidadesindividuais. Essa tarefa, porém, tem sido um desafio, não apenas no Brasil, mas em todo o mundo.  \nA diversidade tem sido a principal característica das classes escolares, tanto em escolas públicas quanto em instituições privadas. Para além de diferenças culturais, socioeconômicas ou de repertórios, é preciso reconhecer que uma ampla variedade de diferenças sutis faz de cada aluno uma pessoa única. Esse reconhecimento de que as diferenças são a regra, e não a exceção, exige uma escola flexível, que reconheça que currículos e práticas de ensino engessados são uma barreira à aprendizagem de todos os alunos, da mesma forma que escadas sãobarreiras às pessoas com qualquer tipo de limitação física, temporária ou permanente.  \nConcebido no âmbito da Educação Inclusiva, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) parte do princípio de que currículos que são flexíveis na sua origem beneficiam todos os estudantes, e não apenas aqueles que apresentam algum tipode deficiência ou altas habilidades. Além disso, currículos flexíveis não demandam“adaptações específicas” para alguns estudantes, uma vez que são estruturados para atender a necessidades diversas. 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