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A pesquisa envolveu licenciandos em Matemática em fase final de formação, solicitando descrições sobre o ensino de operações matemáticas e a justificativa de sua validade. Constatou-se falta de clareza dos licenciandos quanto às operações e a recorrência de erros semelhantes aos observados entre alunos da Educação Básica. 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(2013) A Compreensão de Regras Matemáticas na Formação Docente: uma pesquisa sob o ponto de vista da linguagem. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(27) . Dossiê Formação de Professores e Práticas Culturais:  \ndescobertas, enlaces, experimentações. Editoras convidadas: Carla Beatriz Meinerz, Dóris Maria Luzzardi Fiss & Sônia Mara Moreira Ogiba. Recuperado [data]  \n[http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1161](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1161)  \nA Compreensão de Regras Matemáticas na Formação Docente: uma pesquisa sob o pontode vista da linguagem  \nResumo: Os indicadores da Educação Básica apontam para o insucesso na aprendizagem dos estudantes namatemática. Partindo disso, nos propomos discutir como os futuros professores da disciplina interpretam regras matemáticas que ensinarão no Ensino Básico. Para isso, realizamos uma pesquisa com estudantes deum Curso de Licenciatura em Matemática em fase final de formação. Na ocasião, solicitamos aos licenciandos que descrevessem como ensinariam algumas operações matemáticas, justificando sua validade. Constatamosque esses licenciandos não têm clareza das operações matemáticas que terão que ensinar e que alguns de seuserros são os mesmos dos alunos da Educação Básica. Nosso referencial teórico é composto, principalmente, pelas ideias do filósofo austríaco Ludwig Wittgenstein – que trata do aprendizado e aplicação de regras –, e  \ndas ideias da (re)educadora francesa Stella Baruk que discute, entre outras coisas, a respeito da aparente conexão entre matemática e magia, bem como outras pesquisas que discutem a formação docente.  \nPalavras-chave: Formação e Prática Docente; Professores de Matemática; Regras Matemáticas; Linguagem; Educação Básica.  \nUnderstanding Mathematics Rules in Teacher Education: an inquiry from the point of view of language  \nAbstract: Basic education indicators point to the failure of student learning in mathematics. From this, we propose to discuss how future teachers of the discipline interpret mathematical rules they will teach in basic education. For this, we performed a study with students in a graduation course in mathematics in the final stages of training. On the occasion, we required undergraduates to describe how they would teach some mathematical operations, justifying its validity. We found that these undergraduates do not have clarity of mathematical operations that they will have to teach and that some of their mistakes are the same the basic education students. Our theoretical framework is composed mainly by the ideas of the Austrian philosopher Ludwig Wittgenstein-that discusses learning and applying rules-, the ideas of the French (re)educator Stella Baruk that discusses, among other things, about the apparent connection between mathematics and magic, as well as other studies that discuss teacher training.  \nKey-words: Training and Teaching Practice; Teachers of Mathematics; Mathematical Rules; Language; Basic Education.  \nEntendiendo las reglas Matemáticas en la formación docente: un estudio desde el punto de vista dela lengua  \nResumen: Los indicadores de la educación básica apuntan a la falta de aprendizaje de los estudiantes enmatemáticas. De esto, nos proponemos analizar cómo los futuros profesores interpretan las reglas matemáticas de la disciplina que enseñan en la educación básica. 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