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As perguntas são apresentadas no formato original e resolvidas de modo algébrico, com posterior construção das montagens e discussão dos resultados. Propõe-se que o uso dessas atividades em correlação direta com exercícios didáticos favorece a aprendizagem, ao aproximar a interpretação geométrica das respostas obtidas experimentalmente. O trabalho discute também dificuldades de compreensão observadas em turmas do ensino médio.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/pt/document/",2,{"item":72,"name":35,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/pt/document/pesquisa-e-relatórios/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/pt/document/two-experimental-activities-on-mirror-and-lens-associations-inspired-by-college-entrance-exam-questions-paper/209744/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/two-experimental-activities-on-mirror-and-lens-associations-inspired-by-college-entrance-exam-questions-paper/209744.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Finn","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30","2026-09-05",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qual é o objetivo central das duas atividades experimentais descritas no artigo?","Question",{"text":105,"@type":106},"Buscar uma contraparte realista para situações apresentadas em questões didáticas, ajudando estudantes a interpretar corretamente as associações entre espelhos e lentes e a relação entre solução algébrica e verificação prática.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Como as questões de vestibulares são trabalhadas antes da experimentação?",{"text":110,"@type":106},"As questões são apresentadas no formato original e resolvidas de forma algébrica, permitindo analisar as condições que levam à formação das imagens solicitadas nos enunciados.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Por que a Atividade A foi proposta após a análise de uma questão UFES 2004?",{"text":114,"@type":106},"Porque a resolução em sala se mostrou pouco produtiva em algumas turmas e, em outras, gerou resistência dos estudantes em aceitar a possibilidade descrita (formação de duas imagens de mesmo tamanho), motivando a criação de uma montagem simples para testar a situação.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},209744,1788627242,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":34,"category_name":35,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":122,"read_time":8},34359740700684,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487","Duas atividades experimentais sobre associações de espelhos e lentes inspiradas por questões de vestibulares + *  \nJair Lúcio Prados Ribeiro1  \nDoutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências Universidade de Brasília  \nBrasília – DF  \nResumo  \nSão descritas duas atividades experimentais envolvendo associações deespelhos e lentes, delineadas apartir de questões de exames vestibulares. As questões são apresentadas no formato original e resolvidas deformaalgébrica. A seguir, as montagens experimentais são apresentadas e discutidas. Propõe-se que a utilização das atividades experimentais em correlação direta com os exercícios didáticospossa contribuir para a aprendizagem.  \nPalavras-chave: Óptica geométrica; Espelho; Lente; Experimento.  \nAbstract  \nTwo experimental activities involving mirrors and lenses associations, outlined from college admission exams, are described. The questions arepresented in the original format and solved algebraically. Then, the experimental setups arepresented and discussed. It is proposed that the use of experimental activities in direct relation with didactic exercises can contribute to learning.  \nKeywords: Geometrical Optics; Mirror; Lens; Experiment.  \n+  \n*  \n1  \nTwo experimental activities on mirrors and lenses associations inspired by college admission exams Recebido: junho de 2015.  \nAceito: outubro de 2015.  \nE-mail: [jairlucio@gmail.com](jairlucio@gmail.com)  \nCaderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 1, p. 275-291, abr. 2016. 275  \nI. Origem do questionamento  \nA resolução de exercícios didáticos pode ser considerada indissociável do planejamento e execução de um curso de física no ensino médio. Corroborando com essa visão, os livros didáticos voltados para essa fase de ensino costumam trazer grandes acervos de problemas e questões retiradas de exames vestibulares tradicionais ou do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) . Nesse aspecto, montagens experimentais de verificação das situações presentes em exercícios didáticos ou extraídos de exames seletivos em demonstrações experimentais podem se revelar ferramentas didáticas interessantes, podendo vir a ajudar os estudantes a compreender com mais facilidade a solução algébrica ou geométrica, além de poder comprovar ourefutar a validade das afirmações do enunciado.  \nConcepções equivocadas apresentadas em problemas de processos seletivos são discutidas em trabalhos recentes: Rodrigues (2014) mostra, a partir de uma revisão teórica, que uma questão do ENEM 2013 versando sobre conceitos de hidrostática apresenta respostas incoerentes com relação aos preceitos físicos, fato também passível de verificação por via experimental. Já Silveira et al. (2015) demonstram que uma tradicional questão de mecânica (barcoa vela movido com um ventilador direcionado para a vela), sempre considerada em livros didáticos como fisicamente impossível, se revela como viável. Os autores conduziram uma explanação teórica sobre o problema didático e construíram um modelo experimental para testar suasafirmações. O trabalho presente lida com situações presentes em problemas didáticos de ópticageométrica, mas buscando demonstrar a validade dos mesmos ao invés de refutá-los.  \nEm um conjunto de cinco turmas do 2º ano do ensino médio de uma escola particular em Brasília (DF), após a apresentação do tratamento geométrico e matemático das lentes esféricas e de suas associações, foi conduzida a resolução de problemas-tipo e então foram propostos alguns exercícios didáticos aos estudantes. Uma das questões selecionadas, presente em um exame vestibular (UFES, 2004), lidava com a situação de um objeto colocado entre uma lente convergente e um espelho côncavo, para o qual duas imagens do mesmo são projetadas em um anteparo, questionando-se a distância do objeto ao espelho para que esse fato ocorra. O enunciado original encontra-se a seguir. A figura original do exercício tinha baixa qualidade e apresentava alto grau de pixelização, razão pela qual optamos por","cbCaimoZqPW46d8n","https://ap.wps.com/l/cbCaimoZqPW46d8n","pdf",545426,17,"Portuguese","# Origem do questionamento\n## Resolução de exercícios e montagens experimentais\n## Caso UFES 2004 e reconstrução da figura\n## Concepção da Atividade A\n## Questão complementar do ITA 1997","[{\"question\":\"Qual é o objetivo central das duas atividades experimentais descritas no artigo?\",\"answer\":\"Buscar uma contraparte realista para situações apresentadas em questões didáticas, ajudando estudantes a interpretar corretamente as associações entre espelhos e lentes e a relação entre solução algébrica e verificação prática.\"},{\"question\":\"Como as questões de vestibulares são trabalhadas antes da experimentação?\",\"answer\":\"As questões são apresentadas no formato original e resolvidas de forma algébrica, permitindo analisar as condições que levam à formação das imagens solicitadas nos enunciados.\"},{\"question\":\"Por que a Atividade A foi proposta após a análise de uma questão UFES 2004?\",\"answer\":\"Porque a resolução em sala se mostrou pouco produtiva em algumas turmas e, em outras, gerou resistência dos estudantes em aceitar a possibilidade descrita (formação de duas imagens de mesmo tamanho), motivando a criação de uma montagem simples para testar a situação.\"}]","Duas atividades experimentais sobre associações de espelhos e lentes inspiradas por questões de vestibulares - Artigo | PDF"]