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Por sua relevância política para o acesso ao ensino superior, o Enem é analisado como prática simultaneamente avaliativa e curricular. A investigação, orientada por Nietzsche e Foucault, examina implicações entre linguagem e poder e os efeitos atuais da produção de conhecimento. 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Considerando a relevância política desse exame, sobretudo em relação às atuais condições de acesso ao ensino superior, tal prática efetiva-se simultaneamente como avaliativa e curricular. A partir de uma perspectiva teórica que afirma as implicações entre linguagem e poder, a análise fundamenta-se no pensamento de Friedrich Nietzsche e Michel Foucault, particularmente quanto à questão da produçãode conhecimento e seus atuais efeitos frente à configuração do pensamento na sociedade. Apontamos que as discussões dos autores contribuem para oatual debate sobre a qualidade da educação básica e superior, pois incitam a problematização dos aspectos de recognição e performance presentes nessaprática educacional.  \nPalavras-chave: Enem. Pensamento. Recognição. Performance. Currículo.  \nThought and society: contributions to the debate  \non the experience of enem  \nABSTRACT: The article discusses the ways of confronting issues about thinking in education, based on the Brazilian experience of the National Examination of Secondary Education (Enem). Considering the political importance of this examination, especially in relation to the current conditions of access to higher education, this practice is effective as both evaluative and curricular. From a theoretical perspective that asserts the implications between language and power, the analysis is based on the thought of Friedrich Nietzsche and Michel Foucault, particularly in relation to the question of knowledge production and its effects against the current configuration of thought in society. We point out that discussions of these authors contribute to the current debate about the quality of basic and higher education, because it enables questioning aspects of recognition and performance in this educational practice.  \nKey words: Enem. Thought. Recognition. Performance. Curriculum.  \n* Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). São Paulo (SP)– Brasil.  \nContato com a autora: \u003C[cintyaribeiro@usp.br](cintyaribeiro@usp.br)>  \nEduc. Soc., Campinas, v. 35, n. 127, p. 443-460, abr. -jun. 2014 443  \nDisponível em \u003C[http://www.cedes.unicamp.br](http://www.cedes.unicamp.br)>  \nPensamento e sociedade: contribuições ao debate sobre a experiência do Enem  \nPensée et société:  \ncontributions au débat sur l’expérience de l’enem  \nRÉSUMÉ: L’article discute les manières de faire face à des sujets sur la penséedans l’enseignement, à partir de l’expérience brésilienne de l’Examen National de l’Enseignement Secondaire (Enem) . Considérant la pertinence politique de cet examen, surtout par rapport aux conditions actuelles d’accès à l’enseignement supérieur. Telle pratique est considérée à la fois évaluative et scolaire. En prenant comme point de départ une perspective théorique qui affirme les implications entre le langage et le pouvoir, l’analyse s’appuie sur la pensée de Friedrich Nietzsche et Michel Foucault, particulièrement quant au sujet ","cbCaikXctJO9wWps","https://ap.wps.com/l/cbCaikXctJO9wWps","pdf",330832,19,"Portuguese","# Resumo\n## Perspectiva teórica e fundamentos\n## Enem como prática avaliativa e curricular\n## Contribuições ao debate educacional","[{\"question\":\"Qual é o foco central do artigo sobre o pensamento em educação?\",\"answer\":\"O artigo problematiza modos de enfrentamento de questões sobre pensamento em educação tomando como foco as práticas do Enem no Brasil.\"},{\"question\":\"Por que o Enem é tratado como prática avaliativa e curricular?\",\"answer\":\"Devido à sua relevância política para as condições atuais de acesso ao ensino superior, o Enem é analisado simultaneamente como dispositivo avaliativo e como componente curricular.\"},{\"question\":\"Quais autores fundamentam a análise do artigo?\",\"answer\":\"A análise se fundamenta no pensamento de Friedrich Nietzsche e Michel Foucault, especialmente quanto à produção de conhecimento e seus efeitos na configuração do pensamento em sociedade.\"}]","PENSAMENTO E SOCIEDADE - CONTRIBUIÇÕES AO DEBATE SOBRE A EXPERIÊNCIA DO ENEM | PDF"]